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班主任实践智慧养成探索 智慧型的班主任不仅需要崇高的师德、内涵丰富的师能，还要是一 个与时俱进、善于变革的、知行合一的终身学习者。我校原是村办学校， 在丿力经数次的城市化发展后，学校越来越有品位，越来越凸显教科研品牌 的力量。如何在龙华新区“两城一区”建设背景下加快内涵发展、打造教 育品牌、建设现代名校？这需要一支新型的、现代的、专业化的班主任队 伍。这也是学校近年来的发展目标之一。为此，我们一直秉承“学校是学 生成长的乐园，是教师成功的舞台”的办学理念，提出了实践“智慧教育” 的办学主张，实施“体验践行，求真至善”的德育理念，践行“体验式德 育”，努力构建至真至善的德育文化，并通过开展班主任节，成立上芬名 班主任工作室来促成班主任实践智慧的养成。 一、班主任节 所谓“班主任节”，即I韦I绕班主任实践智慧养成为日标，于每年3月 份，开展为期一个月的班主任专业技能培训、班主任专业技能比赛、班主 任文化素养提升等系列活动，并以理论和实践相结合的方式营造班主任成 长的科研氛围，形成师生共同成长的学习场、发展场，以培养智慧型、科 研型的现代教育的班级管理者。 节日主题系列化 已举行的七届班主任节的主题分别是“携手?共赢” “扬风启航” “静 研磨砺,以智掌舵” “智慧掌舵,快乐同行” “智慧双成…智慧建设”等, 提升班主任的职业幸福感，提高班主任的生活品质。打造了一支综合能力 强的班主任航队，为培养一批名班主任舵手奠定了基础。活动增强了班主 任专业信仰，提升了班主任专业能力，同时加强了学生与班主任间的情感 友谊，无形中让学生学会感恩与理解。 节日冃标集中化 培养求真向善的现代小公民，塑造“智慧双成”的优秀班主任，建设 一支具有大爱、善于学习、善于总结的科研型班主任队伍。纵观七届班主 任节，班主任应该是富有教育热情，能够智慧学习，跳出“锁链”，最终 实现智慧管理的教师。通过班主任节这一载体，我们的班主任更能认同自 己的神圣职业，体现自己的人生价值，实现自己的教育理想。秉承“智慧 教学”这一主线，以体验式德育为指导，以丰富多彩的活动为载体，提升 班主任的专业素养和班级管理软实力。 节日培训系统化 作为教育者，要冇一双发现的眼睛，善于把握信息，了解教育对象， 选择合适的教育方法，真正做到因材施教。我们要求班主任每学期都要撰 写班级管理工作思路，内容包含班级管理理念、班级情况分析、班级管理 举措、班级行事历等。同时建立学生个人档案，内容包含学生基木信息、 学生发展优势、学生发展建议、学生发展目标等。 为了提高德育工作绩效，强化班主任的工作素养，每届班主任节，我 们都会“走出去”进行参观学习和交流活动。第二届时全体班主任参观了 有鲜明德育特色的翠茵学校，该校的德育措施对我们开展班级管理提供了 实质性的帮助，老师们深感在班级管理方面要时刻“抓小不抓大”，必会 “积小成大”。据不完全统计，六届班主任节以來，共组织220多人次参 加市、省、国家级班主任专业培训。班主任走在追梦路上，不断从专家身 上汲取思想、汲取力量，顺利完成了为期五年的中国教育学会科研规划重 点课题子课题“班主任专业化”课题《班主任如何组织主题班会》研究， 约有120多篇班主任研究成果在各级各类文章评比获一、二等奖，在教育 论著、教育报刊中发表。德育故事集《窗前谁种智慧花》已于2011年5 月出版。现正开发研究的是《智慧生活综合素养课程》及《智慧拓展课程》。 节FI形式有创新 以课促研，理念新。每届班主任节，我们都会组织班主任进行 班会课展示。王艳老师执教的高年级主题班会课《我的责任，我担当》在 学牛中产牛了强烈的反响。她让学生调查身边的人和事，明确了我们作为 公民、学生、子女分别应该承担什么责任。上完这节课，学生不仅明确了 自己的责任，更懂得一定要肩负起应当承担的责任。徐倩老师以课题研究 为契机，在班中开展了“打败自己的坏情绪”系列主题教育。她大胆尝试, 把家长请到了班会课上，让家长亲耳聆听孩子的心里话，也让家长表达岀 自己的肺腑之言。而且徐老师还为家长和学生建立了方便快捷的沟通平 台一一班级网站，这样，因沟通不当而产生的矛盾与隔阂，有了较好的解 决途径，收到了非常好的教育效果。 以论促研，思想新。为了丰富班主任节活动的趣味性，强化成 长和学习，我们还推岀了上芬论坛。在第三届班主任节上，“铿锵八人行” 论坛活动的主题是感悟雷夫的《第56号教室的奇迹》。两个资深班主任作 为坛主，及其选派的各年级代表组成八人论坛阵容，围绕“疯狂、智慧”和“向往第六阶段”的话题展开激烈讨论，期间穿插现场抽签互动活动， 老师们“白家争鸣”的观点阐述让整个讨论场面散发着无限魅力。在第四 届班主任节上，我们举办了以“快乐学习 互动提升”为主题的论坛。先 由经验丰富的老师与大家齐分享班级管理的心得体会。接着