对《职业学校教学、学生、后勤管理规范》视导工作的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对《职业学校教学、学生、后勤管理规范》视导工作的思考 　　2012年秋学期，《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范（试行）》（以下简称《管理规范》）的学校自查、市级复查和省级抽查工作在江苏全省职业学校轰轰烈烈展开。 　　对任何学校来说，教学、学生、后勤三项管理，基本覆盖和涵盖了学校管理的主要方面和基本内容。因此，谈到《管理规范》，即“学校管理基本要求”，脑海中就会想起1989年颁布的《江苏省中小学常规管理基本要求》，想起1989年到1993年期间江苏省教委周德藩主任等三位领导每年撰写一篇的“五论学校常规管理”。重读这五篇文章，感觉其中的观点还是那么鲜明，措施还是那么适用。我肯定，凡是读过这些文章的人，肯定会有所共鸣、有所感悟、有所触动、有所行动。这也验证了无论普通中小学，还是职业学校；无论过去、现在，还是将来，《管理规范》是学校管理的基本要求，规范和加强常规管理是学校的永恒话题。 　　讲到《管理规范》，许多人往往不屑一顾、不以为然。熟不知，它在长期理论和实践中都证明是极为重要的学校工作基础、师生共同意志、法治必然选择和素养提升举措。然而，我们不得不承认，各地、各职业学校《管理规范》的贯彻力度和执行效果存在较为严重的不平衡现象。在某些重点工作、突出成绩的掩盖下，重建设、轻管理，重招生、轻教育，重形象、轻常规的思想意识、浮夸作风在一些职业学校有所抬头，与当前深化内涵建设、提升教育质量，推进职业教育优质发展、创新发展、科学发展的形势和要求是格格不入的。因此，我们有必要来一个回头看，狠抓《管理规范》的学习、贯彻、执行和检查视导工作。 　　《管理规范》的内涵 　　管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财力资源，以期更好地达成组织目标的过程。规范是指组织所确立的行为标准。一般意义上的管理规范，又称规章制度，是组织管理中各种管理条例、制度、标准、办法、守则等的总称，它用文字的形式规定管理活动的内容、要求、程序和方法，是工作人员的行为规范和准则。 　　而我们所说的《管理规范》，也称为职业学校常规管理基本要求。《管理规范》的执行，也称为常规管理，是指为了实现职业学校的培养目标，把职业学校管理过程中最基本的、相对稳定的那些管理内容，通过制订一些切实可行的制度和规范，采取思想教育、反复训练和检查考核等有效措施，使之成为师生员工的一种自觉遵守的习惯和共同的价值观，进而形成学校的特色、传统和文化，以达到既管理又非管理的境界，这才能说形成了常规，形成了规范。 　　《管理规范》的内容 　　总体来说，《管理规范》的内容具有相对稳定性，主要是把职业学校教学、学生、后勤三项管理中最基本的要求抓好，把我们贴在墙上、印在本上、讲在口上的规章制度和具体要求抓实。同时，《管理规范》的内容也是动态的，不会一成不变，我们应该做规范的主人，而不是奴隶。一些适应职业教育改革发展的，涉及职业学校三项管理的新文件、新方案、新意见（以下简称《文件》）和反映职业学校管理改革成果的新规范需要不断充实进来，而一些不适应的旧规范也需要及时抛弃和修订。即今日之改革成果，将成明日之规范。 　　2005年，省教育厅制订了适用于中等职业学校和高等职业技术学校的《管理规范》，并要求各地各校结合实际制定实施细则和相应的规章制度。之后省教育厅对《管理规范》中的相关内容只作了部分修改，2011年又制订了《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范视导标准（试行）》（以下简称《视导标准》），很好地补充和完善了2006年以来《管理规范》的新内容。相比《管理规范》，《视导标准》更明确、更细化、更定量，更具操作性，也便于视导检查和总结反馈。 　　同样，《管理规范》需要各地各校结合实际动态制定实施细则、相应的规章制度，以管理和育人效果为先，不断创新做法、形成特色。 　　《管理规范》的目的 　　教学是学校的中心工作，教学管理是职业学校管理的中心与核心；学生是教育的主体、质量的体现，学生管理是职业学校管理的基础与前提；后勤是服务师生员工，保障教育教学，后勤管理是职业学校管理的服务与保障。三项管理是互为因果、相辅相成的一个整体，同样重要，来不得任何偏颇。 　　《管理规范》看起来似乎是一件件对职业学校教职员工做事的要求而已，但《管理规范》执行，或者说常规管理的最终目的是培养人、教育人，是为了教师发展，学生成长，一句话，就是为了育人。我们可以听到、看到，在《管理规范》执行得好的职业学校里，班风好、学风好、教风好、校风好，在《管理规范》执行的过程中，规范、标准已经逐步形成习惯，并且内化为师生员工良好的职业素养，真正起到管理育人的作用。正所谓：“教书育人，管理育人，服务育人。” 　　《管理规范》的关键 　　《管理规范》的执行涉及到每一位学生、教师和职工，涉及到校内教育教学和生