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微课在高中地理教学的运用论文 　　摘要：近年来，为了适应现代教学的需求，多种新型教学方式应运而生，微课教学便是其中的一种。微课教学因为自身耗时时间短且授课形式丰富，在教师团队中较有人气，如果将其运用得当的话，确实会给教学带来好的影响。本文结合相关资料，分析微课在高中地理教学中的探究与运用策略。 　　关键词：微课教学；高中地理；应用策略 　　所谓的“微课教学”方式，其实就是指借助视频这一媒介来将教师围绕着某几个知识点进行教学的过程展示给学生观看的方式。这样一种教学方式，最核心的内容还是它的课堂教学视频，当然此外还包含了教学设计、视频课件以及教学反思和练习几个部分。因为微课教学的耗时很少，学生可以随时观看这些视频，所以具有很强的生活化气息。此外，教师可以在学生观看完视频之后，与学生进行有效的互动，并且更多的参考学生的学习需求，这样一来，会使学生感觉到这种教学方式的趣味化以及综合化。教师接着“微课教学”方式，能够将课堂氛围很好的调动起来，从而使得学生学习得更加投入。接下来，本文将以高中地理教学内容为例，来分析一下在高中地理教学中应该如何有效使用“微课”教学方式。 　　一、在高中地理教学中引进“微课教学”方式的原因 　　之所以要将“微课教学”方式引进到高中地理教学之中，是因为这一教学方式具有得天独厚的教学优势，借助其自身的优势，能够给高中地理教学带来有利的影响。其一，便是能够借助微课，有效的引导学生进行预习，从而使得学生对高中地理知识有更加深入的理解与掌握。高中地理的知识点其实是极为散乱的，教师想要让学生将这些零散的知识点联系起来，就必须要讲究有效的教学方式，要让学生懂得“先学后教”，让学生通过观看视频以及查阅资料，来做到地理知识教学的前后衔接有序。其二，便是因为微课教学方式能够帮助学生释疑解难，将一些比较复杂的地理现象形象的描述出来。教师在教学过程中其实也能够感受到，一些章节的知识点是极为枯燥的，在学生主动性不高的情况下，一堂课下来，学生可能仍旧“云里雾里”。此时，如果教师能够将一些枯燥的知识用比较生动的形式展示出来，那么便可以激发学生的兴趣，让他们将这些知识点记忆下来。其三，便可以帮助学生将学过的知识进行总结提炼，从而使得整个章节的知识能够再现，使学生能够将一些以往疑惑的地理问题有效的解决掉。 　　二、在高中地理教学中应用“微课教学”方式的策略 　　（一）借助“微课教学”做好课前知识预习 　　想要使得学生能够将课堂教学中教师所讲的知识吸收得更加透彻，最好的方式便是让学生能够在课前做好预习，以此来使得整个知识能够做好前后衔接。通过这样一种方式，来使得学生的地理水平得到提升。但是部分学生因为没有头绪，可能没办法很好的将课前预习做好，此时便需要教师给予帮助。例如，以“地理环境对区域发展的影响”这个小节的内容为例。为了让学生能够将这个小节的知识有序的联系起来，教师可以制作一个大约5分钟的视频，其中的内容包含“什么是区域？地理环境差异对区域发展的影响有哪些？地理环境对其他生产活动又会造成哪些影响？”当然，教师在录制这些内容的时候，尽可能做到简洁，让学生能够一看就懂。通过这样一种方式来使得学生的对这个小节的知识有一个初步的掌握。 　　（二）借助“微课教学”展示相应地理场景 　　地理这门学科具有极强的空间性，而且这门课程中要学习的内容大多都是学生平时并不怎么接触的，这样一来，便使得学生对这门课程产生一种“具有高度抽象性”的感觉。为了拉近学生与地理知识的距离，教师可以借助“微课教学”来将一些相应的地理场景进行展示，从而使得他们能够对其更加理解。例如，以“地球的宇宙环境”这个小节的内容为例。宇宙在学生的印象中是很大的，而且极具抽象性，为了使学生能够对地球的宇宙环境有一个直观的了解，教师需要在制作微课视频的时候，将相关的图片以及视频提前搜索出来，然后融合进课件之中。这样一来，教师便可以在上课的过程中，通过观察这些图片以及视频，使其能够对这样一个知识点产生直观的印象。而且，在这样一种教学过程中，学生会因为见到平时没有接触的内容而激发出学习的兴趣。通过打破这样一种空间的限制，来使得学生能够对这个小节的知识有一个正面的了解，一进而也拓展了他们的地理视野。 　　（三）借助“微课教学”做好课后总结归纳 　　巩固课堂所学知识最好的方式，便是进行课后反思与总结，但是因为学生的逻辑性能力培养不够到位，便导致他们在课后巩固的时候经常性的“丢三落四”。由此，教师可以借助“微课教学”方式，来让学生学会应该如何做好课后的总结与归纳。例如，以“区域农业发展”这个小节的内容为例。为了让学生对这个小节的知识有一个更深的认识，教师在录制“微课视频”的时候，需要按照以下步骤。首先，需要让学生对实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素有一个深入的了解；其次，便是让学生对东北地区农业