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PAGE PAGE 1 高职院校学生计算机应用能力培养模式探讨 　　摘要：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会对高职院校计算机专业毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机技术水平的高低以及计算机应用能力的强弱，已经成为今天衡量高职院校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。本文围绕就如何培养高职计算机专业学生应用能力这一关键问题进行分析和讨论，提出“一套教材、两个阶段、三个强化，四个更新”的改革方法和培养模式，对高职院校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考意义。 　　关键词：高职院校；计算机专业；应用能力培养模式 　　【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0026-01一 　　高职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧 　　高职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于高职计算机专业毕业生可塑性大，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。 　　随着计算机的普及，高职院校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革高职院校计算机专业人才的培养模式，是我们高职院校计算机专业教师的当务之急。 　　二高职院校计算机专业应用型人才培养模式 　　要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。 　　1.一套教材。教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对高职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。 　　2.两个阶段。用人单位对高职院校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学安排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。 　　拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。 　　3.三个强化。 　　（1）引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生高职院校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。 　　（2）强化学生实践能力和创新能力的训练。对高职院校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与