创设积极有效的师幼互动之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 创设积极有效的师幼互动之我见 　　摘要：在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。“师幼互动”是纲要提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的任务。 　　关键词：关爱；师幼互动；平等 　　在传统的观念中，教师总是权威的化身，老师总是对的。不光幼儿这么认为，甚至连教师自己也是这么认为的。这就给教师与幼儿之间的沟通带来了一定的障碍。良好的师幼互动，是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。儿童的个体差异是教育机构中的客观环境和有利的教育互动资源。在实践中，通过“关注、优化”环节使每个儿童在与教师的互动中获得共同进步而不失个性的发展。所以，健康的师幼关系应该是和谐融洽、平等互动的。 　　一、关爱和接纳是建立平等师幼互动的基本前提 　　纲要的第四部分教育活动的实施指出：关爱和接纳幼儿，用目光、微笑、点头及其他身体语言给幼儿以赞赏、鼓励和安慰。 　　在教育活动的实施中，最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动。教师应该时时以关爱、接纳、开放的态度与幼儿相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让幼儿真实地感受到教师是值得信赖的、亲近的良师益友。给幼儿一个良好的心情，让他们愉快的心情保持一天，同时通过亲切的拥抱和问候让幼儿感受到教师的亲近友好，这样有利于一天活动的组织，减少师幼之间的隔膜，能充分发挥师幼互动。其实每个幼儿从进园的那一刻起就在接受着教育。“润物细无声”“教育无时无刻存在”，如果你是一个合格的教师，在潜移默化中幼儿就学会了热情真诚，关怀别人。 　　二、师幼之间的沟通是建立平等师幼互动的必要条件 　　纲要的第四部分教育活动的实施指出：教师与幼儿交谈，了解幼儿的个性特点、语言发展水平和兴趣爱好等。由此可见，师幼间的沟通非常重要，任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上的；如果离开了平等与尊重，那么沟通就无从谈起，也失去了其存在的意义，成人之间如此，成人与幼儿之间亦是如此。 　　记得一次孩子在吃午点（苹果）时，其他孩子都吃完了，唯独明仔一个人仍旧坐在板凳上，手中的苹果还几乎没啃几口。我看到这样，有点不耐烦了。但是我突然觉得明仔不吃苹果是否有原因，于是我就蹲下来轻轻地说：“明仔，你能告诉我，你为什么不把苹果吃完去玩呢？”明仔抬起那红红的眼睛好委屈地看着我：“老师，苹果太硬了，我咬不动，请你帮我切一下好吗？”哦，我恍然大悟，我忘记了明仔的前门牙掉了一颗咬不动苹果，所以他就干脆不吃了。我立即拿起明仔手中的苹果帮他切成小块，再一次端到明仔面前：“明仔你看，小块的苹果相信你一定能吃。”明仔拿起一小块的苹果放到嘴里津津有味地吃了起来，还偷偷地向我笑了笑。 　　因此，在简单的吃午点事件中就能看出教师与幼儿之间的沟通非常重要，孩子不服从教师的指定规定肯定是有原因的，教师能及时和孩子进行亲切的沟通就能达到意想不到的效果，也能清楚地了解到孩子的需求，而且还要注重个体差异、因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 　　三、在幼儿一日活动中，及时发现幼儿的闪光点，并给予鼓励是建立平等师幼互动的重点 　　纲要的第四部分教育活动的实施指出：鼓励幼儿表达自己的想法和观点，与幼儿彼此支持、互相激发、共同创造和分享。 　　有一次，我的教育笔记里记录过“孩子有进步吗？”这样一个事例：键仔是我们班的调皮鬼，有时我们对他真的很无可奈何，认为这孩子无可救药了，怎么教也不会有很大的进步。然而，孩子妈妈的一句询问，令我惭愧地无地自容。一次，在和键仔妈妈的通电话中，孩子妈妈问道：“老师，我们家键仔最近有没有进步？”这句平常的询问把我问住了，是啊，键仔最近有什么进步？天啊，我只顾忙着对付他的不足，竟然忽视了他的点滴进步。我为之汗颜，于是我违心地表扬了孩子几句，应付了孩子的母亲。回头想一想，是啊，孩子有没有进步？这触动了我仔细观察键仔的平时表现。键仔刚来幼儿园时总是喜欢打人，现在和班上的孩子们相处得很开心；键仔刚来时自理能力很差，现在键仔学会了叠衣服、裤子、被子、会自己穿衣服、洗脸等；键仔刚来时不吃水果，现在在教师的引导下，养成了爱吃水果的习惯，连最头疼的拉大便的习惯也有了很大的改变……其实，键仔有很大的进步，但我们都忽视了。当我再一次告诉键仔妈妈时，家长是多么开心！ 　　我只要发现孩子在学习和生活中有那么一点做得好的地方，就立刻在孩子们面前表扬他，并鼓励他当小老师，做好榜样，让他慢慢意识好与坏的行为。这种方式让孩子的自信心有了很大的进步。由此可见，教师能及时发现孩子的闪光点并给予鼓励，有利于建立平等的师