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《基础教育课程改革纲要》论文 摘要:谈小学数学基础教育课程改革中过度现象说起“改革”，人们看到的往往是新鲜、光亮的表面，却忽略思考其内在的深厚意义，从而一拥而上、邯郸学步，越学越偏离改革的主旨，渐渐形成了错误的教学观念和教学方式。关键词:基础教育课程改革纲要,论文, 　　 　　说起“改革”，人们看到的往往是新鲜、光亮的表面，却忽略思考其内在的深厚意义，从而一拥而上、邯郸学步，越学越偏离改革的主旨，渐渐形成了错误的教学观念和教学方式。本文从三种现象简单的分析了数学基础教育课程改革中的过度现象。 　　《基础教育课程改革纲要》自2001年6月8日由教育部印发试行。人们一改传统枯燥的教学方式，纷纷投入到这场轰轰烈烈的改革中。丰富自由的教学内容，大胆独特的教学方式，个性独立的学习方法，一下子敲醒了人们对传统数学教学的执迷与笃信。可就在这大浪淘沙的激流中，有部分人却迷失了方向：数学课堂没了重点，学生的回答没了对错，例题讲解可以一言不发。于是，课程改革的盲目与漏洞一天天浮出水面。人们开始不抓其要，只学表面，以至于课程改革过了头，使得新时代所谓“新”的教学方式面目全非。而过度的现象主要有以下三个方面： 　　一、过度启发——偏离主题，云山雾罩，走向歧路 　　“启发”，人们往往把这两个字与“提问”直接划等号，盲目的以為有了问题就是对学生的启发。曾经听过这样一个启发式教学的例子：一位语文老师在给学生上