《花的勇气》教学设计——罗红艳教学幻灯片.doc

PAGE 7 - 1 《花的勇气》教学设计 宁强县南街小学 罗红艳 一、谈话揭题，一解“勇气” 1、板书课题，齐读。 师： “勇气”是什么意思？（勇敢、毫不畏惧的气魄） “花的勇气”就是——（花毫不畏惧的气魄。） 2、看到了“花的勇气”这个课题，你有什么疑问？ 3、过渡：说花有勇气，是把花拟人化了。花有什么勇气？让我们一起走进课文，在文中找寻答案吧。 二、明确学习目标（指名读一读） 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 三、出示自学提纲 1.默读课文，想一想：作者在维也纳经历了一件什么事？ 2.速读课文，圈画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 3、用波浪线画出你喜欢的语句，用心体会作者内心的感受。 四、小组合作学习 五、全班交流，整体感知 1、感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 2、理清文章的写作线索和作者的情感脉络：表现作者感情变化的词语有哪些？请学生上黑板写出。 联系上下文，讨论并完成填空： 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。 六、研读课文，品味语言 （一）梳理画面 1．师：请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有勇气？ 2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野 （二）品读欣赏，由景及情 1．方法引路:欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 （1）出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？（失望）“失望”是什么意思？在这一段中，你还从哪些词句体会出作者的“失望”？ （2）引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。 （3）重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。） （4）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。 （5）指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读） *总结学法：a、找出最能体现作者情感的词；b、体会作者内心的情感；c、有感情地朗读、品味 2．尝试自学：默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。 （1）师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们用学习第一段的方法，自主选择第二自然段或第七自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。 （2）学生默读学习。 3、汇报交流，师相机引导： 欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。 （1）出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… （2）学生自由交流阅读感受，重点点拨： A、“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。 B、简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，呈现出如此优美的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢，你听——教师范读。（感受惊喜） (3)小结：课文中的一个个短短的词语