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班主任培训心得体会大全 以下是编辑为您整理的，供您参考， 作为新入职的青年教师，我参加了北辰区第五周期继 续教育培训活动。在本次的线上学习中，我选择了《小学 语文阅读课程的建构与实施》这门课程，本课程针对小学 阅读课程的构建与实施进行研讨，从阅读课程的角度分为 阅读课程目标，阅读课程内容，阅读课程实施，阅读课程 评价四个方面来谈。通过本专题的课程学习，我能够明确 《课程标准》对阅读教学的要求，提高阅读教学在语文教 学中重要地位的思想认识，并掌握阅读教学的方法与途径, 明确以整本书为主体的阅读课程的建设过程、实施步骤及 阅读能力评价，切实提升自己的阅读教学能力。接下来， 我将围绕“阅读成就梦想一一浅析如何提高小学生的阅读 水平”这个主题来展开，就我学到的知识分享一下自己的 理解和感悟。 小学阶段，阅读教学是语文学习的重要组成部分，也 是增强学生文化底蕴的重要手段，所以阅读能力的培养至 关重要。但培养阅读能力并不是一朝一夕就能一蹴而就的, 它需要教师在日常的教学中一步一步地引导，逐渐渗透， 对学生进行长期的语言培养训练，从而达到厚积薄发的效 果。古语云“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”对学生 来说，语文学习也是同样的道理，阅读的重要作用更是不 容忽视。那么，在小学的语文教学中，如何提高学生的阅 读水平呢？ 一、教师引导，学会课内阅读 语文的每篇课文都蕴涵着广博的知识量，对每个学生 来说都是增强文化底蕴的一个重要途径，但是一般的学生 对课文的学习都不重视，往往只是浅尝辄止，并不精益求 精，而精于课文学习的同学就绝对不会忽略这个重要的环 节。所以在学生还没有掌握如何学习、如何阅读的学习方 法之前，教师作为学生学习的引导者，有必要对学生进行 一定的引导，让学生在引导过程中逐渐摸索出学习方法。 例如：教师在学习一篇新的课文之前，可以提前布置预习 任务，让同学提前对课文进行朗读，并且要求学生自主地 把课文的生字、生词圈划出来，在不认识或者不理解的字 词旁边做上标记，让他们带着问题来听课，加深对课文的 印象。当教师第二天在课堂上进行新课讲解的时候，应该 有目的的随机找同学进行分自然段朗读课文，再次加深对 课文的印象。如此反复下来，即使有的学生没有预习，那 么课上的朗读环节也弥补了这个遗憾，能让同学们把注意 力更好的放到课文的内容中来。正所谓“书读百遍，其义 自见”，不断地阅读，会让学生对课文的理解大大提高。 此外，课堂的阅读教学总是在特定的情景中进行的， 良好的课堂情景是影响学生学习进程的重要因素。所以精 心创设问题情景，大力激活学生与课文相关的生活经验、 阅读经历，教师用自己的理解，唤起学生的共鸣就显得尤 为重要。当然，教师还可以利用音乐、画面、影像等激情 导入，渲染课堂气氛，巧妙地利用悬念，激起学生阅读的 期待。在一堂课的教学中，我们要抓住开头的导入，中间 的课文研读，结尾的总结、拓展，精心设计悬念，创设阅 读的期待，加之设置情景，提出问题，使学生产生阅读的 需要，带着问题读语文。 但需要注意的是，在引导学生进行阅读的学习中，教 师的工作不能仅停留在单纯地带领孩子进行机械地朗读课 文，而是要有针对性地针对不同水平的学生制定不同的方 案。比如，有的学生对字词的掌握已经非常到位了，那么 教师就应该在指导他们对课文内容的剖析上下足功夫，在 领悟作者的意图上多下功夫。还有的学生，生字词还没掌 握彻底，教师也不要急于求成，带领他们进行阅读，而是 要一步一步地指导学生夯实字词，因为字词是阅读的基础。 语文教学中，阅读无处不在，“授之以鱼，不如授之以渔”， 如果教会了学生阅读，那么学生就掌握了自己的一个技能, 用这个技能就能更好地促进语文学科的学习。 二、以点带量，激活课外阅读 中国的语言文化博大精深，我们小学语文的设置只是 冰山一角，沧海一粟。而要想在语文上取得优秀的成绩， 仅仅靠课本上的知识是远远不够的。因为只局限于课文， 只能让学生的知识面越来越狭窄，不会有更大的突破，因 此，有效地激活课外阅读就显得至关重要。考虑到每个学 生的水平不一样，自主学习的能力也参差不齐，所以需要 教师做深入地指导，科学有效地拓宽学生课外阅读的涉猎 面，争取以广泛的知识面带动知识量,通过科学有效的课外 阅读，提高语文学习的质量和效能。那么，我们应该如何拓 宽课外阅读呢？ 第一，要选择适合学生阅读的材料。语文阅读不能盲 目地去读，一定要有选择，有侧重。这就要求我们所选的 文章难度上一定要适合或者稍高于学生的实际水平，另外, 要切记“四忌”即忌深、忌偏、忌浅、忌滥。心理学家认 为，学生的发展水平有两种，分别是现有的发展水平和潜 在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。 因此我们选用的阅读资料的难度应该在每个学生的“最近 发展区”的基础上，不断鼓励学生“跳一