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PAGE PAGE 1 创新高中物理教学激发学生学习兴趣 　　【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”为此在高中物理教学中要培养学生的学习兴趣，进而培养学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。本文就新时期激发学生兴趣的创新教学进行了探究。 　　【关键词】创新教学；激发；学习兴趣 　　【中图分类号】G633.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　新时期的中学生大多为独生子女，在家和学校都受到好的呵护和教育，都会形成自己独有的“个性特点”，这个个性特点说到底就是“兴趣爱好”。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣爱好能够对学生的活动产生巨大的推动作用，能够让学生刻苦钻研、勇于攻关，能够让学生成功。也就是说学生只有对物理学科感兴趣了，才会去想怎么学、这样能够学会、学好，从而用好物理。下面结合教学实践就激发学生学习物理的兴趣谈点看法。供参考。 　　一、趣味实验教学激发学生兴趣 　　在教学大气压这节课时，笔者先准备一杯盛满白水的杯子和一张硬纸。上课时笔者把装满水的杯上用硬纸片盖住，然后进行倒过来演示，发现水没有撒掉，纸片也不下落下，这让学生吃了一惊，在笔者解释后，学生知道了大气压的存在，引发了他们的好奇心和兴趣，为本节课的成功奠定基础。随后笔者让两个学生做马德堡半球实验，再次让他们感受到了大气压力，这样的教学对学生加深记忆理解有很强大的效果。能激发学生的兴趣，让学生的的学习注意力更加集中。 　　二、用悬念教学引发学生兴趣 　　一是在教学圆周运动的“向心力”时，笔者用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般人的常规“认识”，易拉罐在做“水流星”实验运动到最高点时，水“肯定”往下洒，但是出乎学生意料的是，水并没有洒下来。此时学生有了悬念，于是笔者让实验的“转速”慢下来，水这次洒了出来，学生纳闷了！于是笔者的问题出来了：同样是做“水流星”实验，为什么第一次没有洒下水，第二次水会下落呢？要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。此时的学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，兴致盎然。二是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。笔者在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。 　　三、结合实际生活激发学习兴趣 　　根据新时期学生具有“求动、求知、求趣、求异、求新”等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来进行教学，激发学生兴趣。笔者在讲到圆周运动的线速度方向时，把现实生活中的抛绣球引入教学。上课后笔者把准备好“绣球”抛向学生，学生显示莫名其妙，随后开始了“争抢”。课堂气氛有了，学生的兴趣上来了，于是笔者告诉学生，我们今天学习圆周运动的线速度方向，之所以抛绣球，是因为绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向，这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 　　四、风趣语言艺术激发学生学习兴趣 　　我们知道教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，激发学生兴趣。特别是物理课教学更需如此，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。一是教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示胜利的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。二是在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。笔者曾经在讲到绝对温度的单位是开尔文时，故意说成就是那个发现进化论的开尔文，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答那个是达尔文，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。 　　五、情感教学激发学生的学习情趣 　　当前的教学一方面是学生认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。特别是在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、