小学语文校本培训资料.docVIP

PAGE PAGE 9 天和小学语文校本学习材料 与模式同行 在10月14日的全县教务主任课改培训会上，重庆渝中区教师进修学院的王小毅说： “课堂教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。” 一、怎样设计教学目标，确定教学重难点，合理分配课时内容。 对于教学目标的设定，平常我们的做法是直接翻阅教案、教参，当然教参的方向性肯定不会错，但是，假如只给我们一本语文书，我们该怎么办？我想，通过我们今天的讨论，能给大家一点启示。 教学目标设计总要求：三维目标整合，明确、正确、依“标”扣“本”。 整合——不能把三个维度孤立起来，而又是相互联系、相互渗透的立体结构。 1. 教学目标设计必须考虑四个因素：年段的课程标准要求（看课程标准）、单元训练重点（看单元介绍）、待授课文特点（看课后作业）、班级学生的实际状况（看学习程度）。四个要素中最为重要的是课后作业，因为教材设计者一般都把所有的要求融合在了作业设计中。 2. 比较三位教师设计《秋天的雨》一课的教学目标。 【案例一】 认知目标：学习生字新词，积累生动的语言，感受秋天的美好。 情感目标：激发学生热爱秋天、喜欢大自然的感情。 技能目标：有感情地朗读课文，能背诵喜欢的段落。 教学重点：理解并积累文中生动优美的语言，感受秋天的美好。 教学难点：