圆柱体积课程教学设计---副本.docxVIP

圆柱的体积 【教学内容】 圆柱的体积（教材第25页例5）。 【教学目标】 探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想方法。 【重点难点】 1.掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。 2.理解圆柱体积公式的推导过程。 【教学准备】 推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。 【复习导入】 口头回答。 （1）前面我们刚认识过一种新的立体图形——圆柱。大家能说说生活中那些物体是圆柱状的？（指名说）今天老师也带来了生活中的圆柱，大家找找看。（课件出示图片），有个小朋友想知道如何计算圆柱的体积，那么今天我们一起探究如何计算圆柱的体积，板书课题——圆柱的体积 （2）说起体积，那么什么叫做体积？指名回答 （3）在长方体和正方体的学习中，我们学会了如何计算它们的体积，怎样求长方体和正方体的体积？课件出示问题，指名回答。 （4）思考圆的面积公式是如何推导得出的？ 圆柱是由几个面构成的？各个面是什么形状的？怎样求圆的面积？圆的面积公式是如何得来的？在学生回忆的基础上，概括出“转化图形——建立联系——推导公式”的方法。 2.引入新课。 我们在推导圆的面积公式时，是把它转化成近似的长方形，找到这个长方形与圆各部分之间的联系，由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天，我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算公式呢？ 【新课讲授】 1.复习圆的面积公式的推导。 把圆平均分成若干个大小一样的小扇形，然后把这些扇形拼成一个近似的长方形，长方形的面积和圆的面积一样大，只是形状发生了变化。 2.启发学生思考、讨论： ①如果我们把一些大小一样的圆叠加起来可以组成什么形状的物体？课件演示 像圆一样，我们把圆柱的底面分成若干大小个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了若干块体积相等，底面是扇形的立体图形。 (2)教师演示教具操作。 (3)启发学生思考、讨论： ①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形？ ②通过刚才的实验你发现了什么？ 教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，什么变了？什么没变？ (4)推导圆柱的体积公式。 ①拼成的近似的长方体和圆柱之间有联系吗？长方体的长、宽、高分别是圆柱的那部分？ ②学生汇报讨论结果，并说明理由。 教师：因为长方体的体积等于底面积乘高，而近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积=底面积×高。 教师板书： 2.教学补充例题。 （1）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50cm2，高是2.1m。它的体积是多少？ （2）指名学生分别回答下面的问题： ①这道题已知什么？求什么？ ②能不能根据公式直接计算？ ③计算之前要注意什么？ 学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要注意先统一计量单位。 （3）指名学生上台板演，巡视指导个别学生，集体订正。 ①50×2.1＝105（cm3） ②2.1m＝210cm 50×210＝10500（cm3） 先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，对不正确的解法要说说错在什么地方。 【复习巩固】 6求下面圆柱的体积（单位：厘米） 6 2 2 完成下列表格。 底面积S（平方米） 高h（米） 圆柱的体积V（立方米） 15 3 40 4 3.一个圆柱被转化成近似的长方体之后，此长方体的宽是2厘米，高是5厘米，你会求此圆柱的体积吗？ 4.求下列圆柱的体积。 底面周长是12.56厘米，高12厘米。 圆柱底面半径2厘米，高5厘米。 【课堂小结】 通过今天的学习，你学会了什么？我们现在一起交流一下本节课自己学到的本领吧！你有什么感受？ 圆柱的体积