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对艺术院校大学英语进行立体化教学模式的探讨 A Study on Stereo Teaching Model of College English in Art 摘 要：结合艺术院校大学生英语学习特点和教学现状，提出了艺术院校采用多媒体课堂教学和课外网络自主学习相结合的立体化教学新模式，可以实现以学生为中心，做到课堂教学的最优化，培养学生自主学习能力，有效提高艺术院校大学英语教学水平。 关键词：艺术院校；大学英语；立体化教学模式 Abstract:On the basis of English learning features and teaching situation of art colleges, this paper puts forward the stereo teaching model which combines multimedia teaching with network-based self-learning. Under the new teaching model, the students become the center of the class and a better teaching result is achieved. The new model helps cultivate students’ self-learning ability and effectively raise art colleges’English teaching level. Key words: art colleges; college English; stereo teaching model  近年来，随着计算机技术的发展，大学英语教学模式呈现信息化、多样化、立体化发展趋势。在课堂教学中，逐渐使用了现代多媒体技术，准备教学内容，讲解课文、辅导难点的多媒体辅助教学模式，这种教学模式可以优化学生的英语课堂学习环境，但仍然是以教师为中心的传统教学模式。同时，随着网络通信技术的发展，大学英语教学中逐步建立了基于网络学习的立体化教学模式，这种教学模式可以利用多媒体技术优化学生的英语课堂学习环境，调动学生的学习积极性，同时课后利用网络学习系统提高学生的自主学习能力，使学生能够把课堂学习与课外自主学习结合起来。 随着高等教育的发展，艺术类专业大学生的招生规模也在不断扩大，而艺术类院校大学生的英语水平参差不齐，相对较差，成为外语学习中一个独特群体。因此为了更加有效地提高艺术类学生的英语学习水平，达到大学英语的教学目标，这就要求我们利用多媒体和网络通信技术，探索适合艺术类专业学生特点的大学英语教学模式，以便取得良好的教学效果。 一、当前高等艺术院校大学英语教学的调查分析 本次问卷调查研究的对象为大连艺术学院2008级和2009级的声乐演唱、影视表演、服装设计和艺术设计4个专业190名学生（如表1受试者性别、年级、专业分布所示），涵盖的专业范围较广，因此本调查研究具有一定的普遍性和针对性。本次问卷主要调查了艺术院校学习者的学习策略、学习风格、情感因素等特点、规律，包括学生的认知结构、性格、兴趣、动机、意志等方面，以及艺术院校当前大学英语课程设置情况，这对艺术院校的教学具有一定的参考和借鉴价值。 表1 受试者性别、年级、专业分布 性别 年级 专业 男 女 大学一 年级 大学二 年级 声乐 演唱 影视 表演 艺术 设计 服装 设计 人数 75 115 100 90 45 45 50 50 百分比（%） 40 60 52.6 47.4 23.7 23.7 26.3 26.3 本调查研究结果表明：当前艺术类院校的大学生的英语基础相对较差，英语水平参差不齐；学生英语学习的积极性和学习动力不足，学习主动性和稳定性较差；学习方式、学习内容、学习过程以及学习效果追求个性化，自我意识强，合作性学习差；学生必须参加较多的艺术实践活动，英语学习的时间相对较少。同时，调查研究结果表明艺术专业的学生具有自身的特点，比如影视表演、声乐演唱等专业具有活泼好动、表现欲强，思维活跃，个性鲜明、记忆力好，语言可塑性大等特点；而艺术设计、服装设计专业的学生联想力丰富，善于形象思维，模仿能力强，比较感性等特点。 在艺术类院校大学英语课程设置方面，当前主要由综合英语和听力两个模块组成。综合英语主要以传统的课堂教学为主，听力课程则通过老师播放录音，学生做练习题目进行。调查结果表明：当前艺术类院校大学英语教学形式比较单一，学生对于英语课堂上只传授语言知识内容并不满足，他们希望能在课堂上有机会锻炼自己的口语、听力，提高英语听力水平和口语表达能力。同时，艺术专业学生也希望教师在教学手段上能有新的改进，改变传统的黑板粉笔教学模式，优化课堂学习环