《线段、射线、直线》课程教学设计-教育资料.docVIP

《线段、射线、直线》教学设计 教学目标： 1.知识目标 (1)进一步认识线段、射线和直线的概念； (2)会用字母表示线段、射线和直线； (3)理解两点间的距离. 2.能力目标 (1)会用直尺画线段、射线和直线； (2)初步学会根据简单语句作图,培养学生的作图能力及语言描述能力; 3.情感目标 (1)培养学生应用数学的意识; (2)体会“理论源于实践又作用于实践”的辩证唯物主义思想. 教学重点： 线段、射线、直线的概念及表示法. 教学难点： 射线的表示法及识别. 教学过程： 一．引入设计 1.猜谜语： (1)有始有终——打图形的名称； (2)有始无终——打图形的名称； (3)无始无终——打图形的名称。 板书课题：线段、射线、直线。 【设计意图】激发兴趣,迅速提高学生的注意力.因为学生在小学阶段已经学习过线段、射线、直线的概念,所以大部分学生能迅速地猜出谜底,体验成功,而且这三个谜语的谜面也能很好地概括出这三种图形的特征,有助于学生进一步认识线段、射线、直线的概念. 2.欣赏生活中的图形。 【设计意图】体会数学与生活的关系。 二.学习线段、射线、直线的表示方法 1.分别画一条线段、射线、直线。 2.自学线段、射线、直线的表示方法。（课本P148） 【设计意图】通过学生的自学,培养他们的自学能力,并且有利于学生回顾旧知识,借助原有的认知建构新知识,初步掌握线段、射线、直线的表示方法. 3. 线段、射线、直线的表示 (1)自学完毕后,教师问:线段是怎么表示的?学生可能回答:用两个大写字母表示或用一个小写字母表示. 教师强调表示线段时的要领并在黑板上书写:记作线段AB(线段BA)或线段a. 学生分别用两种方式表示所画线段. 【设计意图】通过师生的互动问答,让学生回忆自学内容,为学生更好地掌握和巩固线段的表示提供了契机;再让学生动手画线段,有利于培养学生的作图能力. (2)教师提出:把一条线段经如何改变可以得到一条射线?学生可能回答:把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线.(学生也可能答成“去掉一个端点”,教师可以追问学生这样做的目的是什么?从而引出射线的概念).教师追问:那么射线如何表示呢? 教师介绍:记作射线AB,不能记作射线BA. 学生表示所画射线. 【设计意图】通过线段的延长回顾射线的概念,一方面对学生进一步认识射线起到了积极的作用,另一方面也渗透了线段与射线之间的联系. (3) 教师提出:那么我们把线段经如何改变可以得到直线呢?直线如何表示? 学生回答后,教师说明表示的要领,并提出与线段表示的区别, 然后投影出示:记作直线AB(直线BA)或直线了l. 学生表示所画直线. 【设计意图】类比线段的表示方法,同时明确指出与线段在表示上的不同之处,使学生能很好地掌握线段、射线、直线的表示方法,同时也培养了学生的作图能力. 三.小组合作学习 你能谈谈线段、射线和直线之间有怎样的区别和联系吗? 名称 图形 表示方法 延伸性 端点个数 长度可否 度量 线段 A A B a 线段AB或BA 线段 a 不能延伸 两个 可以 射线 O O A 射线OA 向一边无限延伸 一个 不可以 直线 D D C L 直线CD或DC 直线 l 向两边无限延伸 无 不可以 【设计意图】通过合作学习,使学生进一步认识线段、射线和直线的概念,巩固线段、射线和直线的表示方法,同时通过学生间的合作,让学生在无意识中在对数学术语的描述方面得到锻炼. 四.互动检测,挑战自我 请你指定一位同学去回答问题,并对该同学的回答作出评价. (1)图1中的两条直线如何表示? (2)写出图2中以O为端点的各条射线. BAO图1A B A O 图1 A C D B 图3 A B C D O 图2 (4)图4中各有多少条线段?请说出每条线段. 拓展:(1)一条汽车线路上共有四个车站，用于这条线路上的车票最多有多少种不同的票价？要准备多少种车票呢? (2)一条直线上有n个点,共有多少条线段? 多少条射线? (5)如图5,数轴上的原点为O,点A表示-3,点B表示2. ①数轴是什么图形?②数轴上在原点O右边的部分(包括原点)是什么图形?③数轴上不小于-3且不大于2的图形是什么图形?(教师追问以上图形如何表示). A A C D B A B 0 -3 2 图4 图5 A B C D 【设计意图】本环节意在让学生巩固线段、射线和直线的表示方法及三种图形的区别辨认,直接给出问题会让学生感觉乏味,所以此环节设计采用了由学生自己选择题目,解决后进行自评的方式加以巩固,让学生能通过多种途径了解并检测所学的知识和掌握的情况. 五.动手画一画 如图，已知点O、P、Q，画线段PQ、射线OP和直线OQ 拓展:（1）过O点可以画多少条直线？ PQ P Q O 【设计意图】本环节意在培养学生的画图能力