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Page \* Arabic Page \* Arabic1 PAGE Page \* Arabic Page \* Arabic0 PAGE 8 1 京教杯 课题《寓言二则》 学校：北京石油学院附属小学 姓名：李琢文 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李琢文 石油学院附属小学教学基本信息 课题 寓言二则 学科 语文 学段 第三学段 年级 六 相关领域 文言文 教材 书名：语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014 1.指导思想与理论依据 指导思想：文言文距离学生日常生活较远，因而在文本与学生的原有认知间建立联系尤为重要。采用多动教学策略，激发学生学习兴趣，从而使学生充分投入课堂当中。 2.理论依据：以建构主义理论为依据，利用学生已有的生活经验和知识背景，引导学生主动地接受信息，通过活动对信息进行整理、分析来建构学生新的认知。 2.教学背景分析 《寓言二则》是北师大版语文教材六年级下册第五单元中的主体课文。从单元设置来看，本单元的主题是“冲突”，通过两则寓言，帮助学生认识和理解冲突的含义。作为小学最后一篇文言文主体课文，既是对以往学习的总结，又是对未来进一步学习的准备。 从学生情况看，班中学生热爱古文、学习兴趣浓厚。此外，不少学生在课外班学习，有一定古文基础。有五分之一的学生已经了解了“实词”和“虚词”，并且能够使用古文简单造句。 教学方式：探究学习，合作学习 教学手段：朗读、讨论 技术准备：幻灯片 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能借助注释理解课文，领悟课文所讲的道理。 3、能够结合文本内容想出解决冲突的方法。 教学重难点：理解寓意，结合文本内容思考解决冲突的办法。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 流程图： 复习方法，读通语句 文译互读，读懂内容 融入情境，读好寓言 化解矛盾，揭示寓意 总结提升，布置作业 教学阶段 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 一、 复习方法，读通语句 1.导语：同学们，这节课我们继续学习寓言二则。从五年级开始，我们书中学习的寓言都是以文言文呈现的。大家回顾下学习文言文的方法，当我们看到一篇文言文后如何学习？ 2.总结：没错，同学们总结的正如书中金钥匙提到的学习文言文的方法。可以归结为“读通”、“读懂”、“读好”。 3.检查通读：我们先从“读通”开始。大家先看这个字。以往我们很少接触“雨”字这个读音，可能大家自己读也意识不到查字典，所以老师告诉大家。齐读： 4.指名检查读音：接下来老师检查一下同学们能否做到“读通”。 5.指名检查读顺：这些文章在古代可不是书中这么排版的，是竖着的，而且没标点。看谁能读顺。 1、指名回答 ·读准音 ·看译文 2、齐读 3、个别读 PPT 课本 作为六年级最后一篇文言文主体课文，总结回顾所学方法。 通过不同方法，检查“读通”中的读准字音、读顺语句。 二、文译互读，读懂内容 1.过渡、说明要求：同学们“读通”做到了，下一步是“读懂”，咱们同桌互相读，一会老师检查。 2.师生对读：接下来老师读译文，大家读古文。注意听清楚、读准确。 3.学生对读：再找一名同学读译文，还是大家读古文。注意倾听。 1.同桌互读 2.师生对读 3.学生对读 PPT 课本 借助译文理解内容. 采用多种读法，进一步熟悉内容。 三、融入情境，读好寓言 1.过渡：通过刚才的对读，同学们对内容有了充分理解。下一步要做到入情入境。给大家一个提示：《矛与盾》一共53个字，语言占了29个字；《鹬蚌相争》一共59个字，语言占了24个字。所以，大家要结合语境，读好人物对话。给大家些时间，自己练一练。 2.指名读：下面看一看谁读得入情入境。 3.背诵：同学们读得精彩，咱们再提高难度。争取背下来。给大家些时间，可以同桌分角色背诵，一人背旁白、一人背语言。也可以自己独自背诵。 4.齐备：几名同学十分出色，大家一起来背。 1.自由读 指名读 3.指名背诵 4.齐备 PPT 课本 借助朗读，进一步理解内容。 当堂背诵，提高课堂效率。 在对比中发现汉字的优势，增强民族自豪感。 四、 化解矛盾，揭示寓意 相信此时同学们已经将两则寓言熟记于心。不过学寓言目的是指导实践。同学们任选一则寓言，思考下如何解决。 交流展示 1.续写寓言 2.交流 PPT 课本 思考解决办法，加深对寓言的理解 五、 总结提升，布置作业 双泡图：这两篇文章同属寓言，但结尾揭示主题的方法不同，矛与盾是隐含主题，而鹬蚌相争是直