化学计量在实验中的应用(第一课时).docVIP

PAGE PAGE 4 化学计量在实验中的应用（第一课时） 物质的量及其单位——摩尔 一、设计思想（五线“谱”） 1、知识线 首先给学生建立起物质的量的概念，，然后通过例子（见教学过程）使学生认识摩尔是物质的量的基本单位，最后掌握物质的量与微观粒子之间的关系 2、问题线索 1、1滴水有17万亿亿个水分子，怎么去数它呢？ 2、物质的量的意义是什么？ 2、物质的量与微观粒子之间的有什么关系？ 3、活动线索 1滴水有17万亿亿个水分子，怎么去数它呢？→出物质的量→从如何知道一个水分子的质量？→阿伏加德罗常数→通过问题的探究→物质的量与微观粒子之间的关系 4、情景素材线索 首先让学生听一个故事，→提出1滴水有17万亿亿个水分子，怎么去数它呢？→进入问题探究教学→引导学生考虑怎样从本质上去理解物质的理与阿伏加德罗常数→进入理论思考教学 5、学生认识发展线索 本节教学内容通过科学创设问题和学生活动，让学生在探究中了解物质的理与阿伏加德罗常数的有关概念，让学生对事物的认识从初中阶段的具体物质提升到从物质的量的角度来看物质的组成，把从原来所学的定性的角度，上升到了一个定量的角度。 二、教材分析 1、教学内容： 人教版高中化学必修1、第一章第二节“化学计量在实验中的应用” 主要内容为“物质的量及其单位—摩尔”概念的建立；物质的量与物质微粒数量，阿佛加德罗常数之间的关系；物质的量与物质的质量，物质的摩尔质量之间关系；气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系；物质的量浓度概念以及相关计算。 2、地位与作用： 化学计量在实验中的应用，相比较旧教材，强调“化学剂量”在实验中的应用，承接上节课的“实验有关知识”，同时也给学生一个较完整的体系，这些物理量在化学实验中有重要作用。还有本上节课讲的是“实验室相关内容”，以后的课设计有关计算的、实验的基本都与本节课的内容有关系或者说很大关系，所以本节课的地位不仅仅是承上启下，更是一个“基础”的地位，本节内容学生的掌握与否，直接决定了后面相关内容的计算、实验。 3、考试内容： 本节课内容在历年的高考题中出现的频率极高，年年必考，年年以选择题为主，主要考查：阿伏加德罗定律及阿伏加德罗常数、以物质的量为中心的计算、气体摩尔体积相关概念、物质的量浓度的概念及其计算、物质的量浓度与质量分数的换算及其他计算、溶液的性质及其计算（质量分数、物质的量浓度变化）、物质的量浓的配置及误差讨论等。 三、学情分析 物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解，容易和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之间的关系。 四、教学目标 1、知识与技能： 使学生认识摩尔是物质的量的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系 2、过程和方法： 初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力 3、情感态度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用 五、重点、难点 重点：物质的量及其单位 难点：物质的量及其单位 六、教学方法：引导－－探究教学模式 七、课时安排：1课时 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 古时有一个勇敢的小伙子想娶国王美丽的公主，国王出题刁难，其中一个问题是：10kg小米是多少粒？同学们你们能不能帮帮他？ 学生聆听 激发学生学习兴趣 学习 新 知 提出问题共同探讨 1、、若生成一滴水（约0.05mL）大约含有1.7亿亿个水分子 2、在实验室中生成36克水,，需要氢气分子和氧气分子各多少个？你如何实现?是数分子个数吗? 如何知道一个水分子的质量？ 学生思考、交流、 让学生从探讨中激发出对物质的量的概念求知欲。 归纳整理 可用确定一个集体的办法，确定一个水分子的集体，这一定数目水分子（粒子）的集体，就把水（可称量物）与水分子（粒子）联系起来了。 为引出阿伏加得德罗常数作辅垫 问题探究 化学式 化学式 相对原子质量或相对分子质量 质 量 原子或分子个数(个) 体积 0℃ 101kPa 20 101kPa 20 202kPa Fe 56 56g 6.02×1023  — 7.2cm  — C12H22O11 342 342 g 6.02×1023 — 280cm3 — H2O 18 18g 6.02×1023 — 18.0 cm3 — C2H5OH 46 46g 6.02×1023 — 58.3 cm3 — H2 2 2g 6.02×1023 22.4L 24.0L 1