小数点位置变化(通案).docVIP

生活是一种选择，你选择什么就将收获什么！幸福是一种心态，你缔造阳光幸福就会光顾！ 温馨提示：阳光心态决定人生高度，阳光教育成就七彩人生，阳光课堂谱写教海无涯！ 授课时间 2016．8．31 主备人 执教人 教学课题 小数点向右移动 教学目标 1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。 3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重点 理解并掌握小数点向右移动的变化规律 教学难点 应用规律进行计算的过程 教学准备 课件 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 巧设问题以疑导学 交流思疑互动解疑 巩固知识拓展练习 总结评价提高能力 一、问题情境 师:同学们，纽扣是生活中比较常见的物品， (出示课前准备的纽扣)猜一 猜这枚纽扣大概多少钱呢? 学生猜测纽扣的价钱。老师就告诉学生这 枚纽扣的价钱是5 分一枚。 二、解决问题 枚纽扣5分钱，10 枚多少钱呢?你能用自己的方法计算吗?试一试! 师:谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听?思考，计算。 师:一枚纽扣5 分钱，10 枚纽扣是0.5 元，你们能把5 分写成以“元”做单位的数，并写出算 式吗?试一试! 教师板书: 0.05x10=0.5(元) 100 枚纽扣多少钱呢?自己试着算一算。 师:谁来说一说你是怎样想的，算的，结果是多少? 教师板书: 0.05x100=5(元) 师：1000 枚纽扣多少钱呢? 自己算一算，并写出算式表示 师:谁来说一说，你是怎样想的，算出的结果是多少? 怎样列式的? 根据学生的回答， 教师板书:0.05x1000=50(元) 三、总结规律 师:观察我们写出的这三个算式中的因数，你发现了什么? 学生独立思考。 师:谁愿意给大家说一说，你发现了什么? 师:很好!这三个算式第一个因数相同，第二个因数不同，分别是整十、整百、整千的数。谁 能用扩大了几倍来描述一下这三个算式呢? 师:同学们认真观察第一个算式，0.05扩大10 倍，所得的积有什么特点? 大家再观察0.05 扩大100 倍、1000 5倍，小数点的位置又有什么变化呢?同桌互相说一说。 师:通过这三个算式，我们发现一个小数扩大10 倍、100 倍、1000 倍所得的积，只是小数点的 位置发生变化。这叫做小数点位置变化规律。 板书:小数点位置变化规律 四、运用规律 师:现在大家都知道了小数点向右移动的变化规律，应用这个规律可以使一个小数乘整十、整 百、整千的计算非常简便，我们一起来试试看。 出示题目:把3.87 分别扩大10 倍、100 倍、1000 倍，各是多少? 师:请同学们先试着列式计算，再用计算器检验。 师:谁来说一说，是怎样做的?怎样想的? 如果学生提不到把3.87 看成3.870，教师可以启发。如:3.87 可以变成三位小数吗?怎么办? 当学生明白为什么可以把7 的后面补0 后，教师可简单概括。 师:把一个小数扩大整十、整百、整千倍时，如果小数的位数不够，可以在后面补0。 师:利用小数点位置变化的规律，可以使许多数学问题变的很简单。 练一练1 猜一猜 先独立算 生：1 枚纽扣5 分钱，10 枚就是50 分，也就是5 角写成以元为单位的数是0.5元。 学生写算式， 学生独立思考，计算并列算式 一枚纽扣5 分钱，100枚就是500 分,也就是5元 学生计算并列式，教师巡视，个别指导 学生独立思考 第一个算式是0.05 扩大10 倍，第二个算式是0.05 扩大100 倍，第三个算式是 0.05扩大1000倍 生:小数点向右移动了一位 讨论、交流、汇报 计算并检验 3.87x1000，小数点向右移动三位，可以把3.870，小数点向右移动三位就是3780。 独立完成 经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 理解并掌握小数点向右移动的变化规律 应用规律进行计算的过程 板书设计 小数点向右移动 0.05x10=0.5 0.05x100=5 0.05x1000=50 一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位，一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位，……（数位不够时用零补足） 作业布置 练一练2 教学反思 概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，我没有简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。通过计算器探索，提出假设，具有一定的事实依据，可以充分激起学生参与学习的兴趣，让学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的运算。数学规律必须经得起反复的