井娟教学设计(1)研究报告.docVIP

1 《花边有多长》教学设计 渭南市临渭区育红小学 井 娟 教学内容：北师大版三年级数学上册第47页《花边有多长》。 教材分析： 本课时是在学生认识了长方形和正方形，了解了长方形和正方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长有初步认识的基础上进行教学的，为学习计算其他图形周长、面积奠定基础。　　教材通过引导学生自主探究计算“花边有多长”，帮助学生探索并掌握长方形周长的计算方法，通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。 学情分析： 本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的。为学生学习其他图形周长、面积奠定了基础。 资源利用: 课件 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形、正方形的周长。 3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 元旦快到了，我们班级开联欢会，需要布置教室。首先我们先来布置黑板，给黑板装上漂亮的花边。 老师买多长的花边，这节课我们就来研究花边有多长？板书课题：《花边有多长》 设计意图：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生疑问，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、合作探究，解决问题 1、怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？ 学生独立思考后，同桌互相说出自己的方法，汇报交流。 （用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边；要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。 ） 师：我们来看看花边的长是不是黑板的周长。 （课件出示花边围成的黑板的边框） 要算出黑板的周长，我们要知道什么？（黑板每条边有多长。） 2、我们观察一下黑板是什么形状？（长方形） 长方形有什么特征？（对边相等，四个角都是直角） 我们至少知道哪几条边就可以求出长方形的周长了？ （知道一条长和一条宽就可以了。） 3、黑板长34分米,宽12分米, 你能计算出花边至少长多少分米吗？ （1）学生独立思考，探究解决“花边至少有多少分米？” （2）在小组中交流自己的想法。 （3）汇报各自的算法： 生1：我把四条边的长加起来。 34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米） 生2：我把2个长和2个宽加起来。（因为长方形对边相等，即两条长，两条宽分别相等。所以长方形周长可以用2个长与2个宽的和来计算。） 34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米） 生3：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。（长方形对边相等，所以可以看成是两个长与宽的和。即（长+宽）× 2） （34 + 12）× 2 = 92（分米） 学生汇报时，教师根据学生的汇报进行演示。 讨论：如何计算长方形的周长？怎样计算比较简单？ 通常我们选用比较简单的方法或自己认为比较合适的方法。 4、正方形的周长怎样做计算？ 学生自主探究，小组合作交流，汇报结果。 设计意图：通过小组讨论，培养了学生的合作意识，增强了集体荣誉感。同时也提升了学生的语言表达能力和抽象思维能力。 三、练习巩固，检测反馈 1、长方形的长是6厘米，宽4厘米，这个长方形的周长是多少？ 2、一个长方形水池长32分米，宽比长短15分米，这个水池周长是多少？ 3、用一根长40厘米的绳子可以围成的长12厘米，宽多少厘米长方形？ 设计意图：通过练习题由易到难，层层深入，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步向学生渗透解决问题方法的多样性思想。让学生回答，一是为了暴露问题，二是为了培养学生的表达能力。 四、合作总结，整理内化。 今天你有什么收获？计算长方形的周长时，应该注意什么问题呢？ 设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结进行查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。 五、布置作业： 教材第47页“做一做”。 板书设计： 花边有多长 长方形的周长=长+宽+长+宽 长方形的周长=长×2+宽×2 长方形的周长=(长+宽) ×2 教学反思： 在这节课的教学中，我从始至终坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，让学生在自主探究、合作交流中学习，自己去解决问题。 ?在教学时，我注重问题情境的创设。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活给黑板布置花边引入，激发了学生学习的积极性。引导学生自主探究，说出如何知道花边有多长，学生思维活跃说出了多种方法。接着我引导学生观察黑板是什么图形，说出图形