白鹅时教学设计1.docVIP

《白鹅》第二课时教学设计 营盘山小学：黄群 文本解读： 《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。 教学目标： 1、知识技能： （1）能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。 （2）有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。 （3）揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。 2、过程方法： 通过朗读、想象说话来理解课文。 3、情感态度价值观： 体会作者的喜爱之情。 教学重点： 体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。 教学难点： 有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程 谈话激趣 师：上课之前，老师想和同学们玩一个游戏，猜谜，猜出来了，老师会有惊喜送给大家，孩子们，你们敢接受挑战吗？ （出示大屏幕，学生猜谜。） 师：看来，难不倒咱们四(6)班的孩子，你们真聪明，老师要送给大家一首儿歌，会唱的孩子跟着一起唱，行吗？（播放儿童歌曲《咏鹅》 3、听了这首儿歌，你想说点什么？ 二、回顾课文，整体感知 1、师：同学们，上节课，我们步入动物王国，欣赏了丰子恺爷爷笔下的白鹅，这只白鹅给你留下了怎样的印象？ （请用一个词表达） 生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说） 师：听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。（课件出示：“好一个高傲的动物。） 师：谁来读一读。 2、解释：“好“字。 师：刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分……） 师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲不仅表现在姿态上，还表现在哪些地方呢？（引读、板书：叫声、步态、吃相） 师：这节课我们就深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅，感受白鹅的高傲。 赶快读读课文3-7自然段，学习步骤如下：（大屏幕出示） 画一画，画出表现白鹅高傲的句子。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，仔细体会其中的情趣，并在旁边做好批注。 说一说，在小组内说说你的体会。 3、学生自由读书。 4、全班汇报、交流。 三、细读高傲、品味可爱 师：你从哪儿感受到了白鹅的高傲？ （随学生发言学习任何一部分。） 预设情景： １、叫声： （1）、生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲！见到生客它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （或：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。） （2）、师：体会得不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜它会说些什么呢？ 生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！” 师：够傲的。 生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”…… （3）、师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。 指名读。 （4）、师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。 （5）、带着感情来读读作者的赞叹：“好一个高傲的动物！” 师：老师听出了你们的喜欢，也听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？ 2、步态： （1）、生读“鹅的步态，更是傲慢了！”