三年级下册第一单元备课.docVIP

课题 认识东北、东南、西北、西南、 课时 第三课时 教学 内容 第（一）单元第（3）课时认识东北、东南、西北、西南 课标与教材分析 课标分析：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。 教材分析：教材呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。 学情分析 通过前面的学习，学生已经能够认识东、南、西、北四个方向，并认识了地图上的方向，能够会看简单的路线图，并能描述行走的路线，在此基础上，进一步认识东北、东南、西北、西南这四个方向。【二备：教学时，还要充分利用学生已有的生活和知识经验，让学生主动探究，参与教学活动。】 教学目标 【二备：使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。 3、培养学生应用数学的意识。】 评价设计 能够用给定的方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重难点 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词描述物体所在的方向。 教学方法与媒体 教材情境图、自制方向板等 教学过程 一、激疑导入 1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 A B C D E F G H I 3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E 的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知 1．初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？ 可能有以下几种看法： 1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。 2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。 3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。 …… （2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北） （4）开展猜一猜活动。 a．谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南） b．谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北） c．谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南） 2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。 （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。 3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例3的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。 （1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？ 二次备课 【二备：利用教室内学生的位置进一步认识方向，引申到东北、东南、西北、西南四个方向】 当堂检测 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第9页第3题：在黑板上标出自己家的位置。 教学反思 我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。 课题 认识简单的路线 课时 第四课时 教学内容 第（一）单元第（4）课时认识简单的路线 课标与教材分析 课标分析：给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。 教材分析：教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生通过当一名