青岛版小学科学三年级上册《杯水多》教案.docVIP

8、哪杯水多 【教学内容】三年级上册第二单元第八课 【教学目标】 1.会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观 察、采集数据并作简单记录。　　2.知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。　　3.通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯 【教学重难点】 能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。 【教学准备】 每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？教师板书：哪杯水多。 2.学生观察回答。 3.再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细） 二、小组学习，自主探究 1.教师引导：每个组的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，让学生再来猜一猜哪杯水多？ 2.学生猜测。 3.教师提问：为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同 水位不同）哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？ 4.学生进行小组讨论，设计实验方案。 5.学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量） 6.教师给大家准备好了各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。 7.教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。 8.在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教师巡回指导。 三、汇报交流，评价质疑 1.实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。 2.教师引导：有没有简单有效的方法知道水的多少呢？人们为了解决这个问题发明了量筒（板书：量筒） 3.认识量筒 学生分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件展示倒上水的量筒什么样。 4.教师演示实验方法。 5.使用量筒测量，发现存在问题 第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML的水，强调注意事项 第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别行大。 第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。 四、总结概括，抽象提升 1.教师引导：因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70毫升、2号杯60毫升，1号杯65毫升。 五、巩固应用，拓展提高 1．介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。 2．认识日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等） 3．自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？ （设计方案：每组大、中、小，粗细不同的塑料瓶各1个，水量分别为130毫升、150毫升、100毫升；量筒1个，杯子1个，铅笔、彩笔、橡皮各一个，测量记录单1张。教师用：量筒图，测量总记录表，三个大小、粗细不同的塑料瓶，里面装有色水分别为130毫升、150毫升、100毫升。） 六、板书设计 8．哪杯水多 杯子相同，水位不同 水位相同，杯子粗细不同 杯子不同 水位不同 测量 量筒 ml