《儿童语言习得与发展》评述.pdf

蔌l放有．高教 2011年 10期 ShaanxiJiaoyu·Gaojiao 化艺术 黼 习得与发 评述 吴万华 人的语言知识是从哪里来的?人脑究竟具有什么属性才使 第六章介绍了“语言习得的后天因素”(thenamreofnu~ure)的 人会说话和学会说话?儿童语言习得究竟是先天决定的还是后 相关研究；第七章介绍了 “儿童语言习得研究的各种方法”，同 天形成的?儿童是如何习得语言的?儿童如何从有限贫乏的语言 时就不同的方法进行了对比；从第八章到第十章，作者介绍了 输入中习得语法知识?美国传统的结构主义语言学派认为人生 语音、语法 、语义的习得，三章的结构相同，分为五个部分，集中 来是一块 白板，这块 白板在后天经验中通过机械的 “刺激 ～反 在 “第一个十二个月，儿童如何面对挑战，为语言习得打下基 应”方式，学会了说话，这是 行“为主义”语言观。乔姆斯基(1967) 础”，同时提出一系列问题。第八章介绍了 “音系的习得”ac— 彻底批判了行为主义语言观，认为婴儿天生就具有语言习得的 quisitionofphonology)，着重介绍TJL童如何从出生到 l2月之 属性，这种区别动物的属性可以使人在后天语言环境下学会使 间的言语知觉 (speechperception)、言语生成 (speechproduc— 用人类语言。语言从语音，音系，词汇结构，语法结构，语义 ，语用 tion)的发展等；第九章介绍 了“句法习得”的相关研究；第十章 等等方面极其复杂，但是儿童却毫不费力地快速掌握语言，这的 介绍了语义习得的相关研究；第十一章就 “语言发展的本质”进 确是一种奇迹。本书作者 BarbaraLust是美国Comell大学人类 行讨论 ；第十二章是本书的总结，作者从第一章所提出的问题 发展系的教授，她建立了Comell大学语言习得研究实验室，是 又回到了语言习得理论对语言习得和发展的解释，同时又提出 一 位资深儿童语言研究专家。 L童语言习得与发展》一书，是作 儿童语言习得和发展过程中诸多的问题仍然没有解答 ，还需要 者多年教授 “语言发展”(1anguageDevelopment)这门课程，根据 继续探索。 一 届又一届的学生所提出的问题 ，总结了大量的研究成果 (参考 评 论 文献一千余篇)，最终问世。 (JL童语言习得与发展》一书在很大程度上是儿童语言习得 主要内容 文献综述。作者的基本假设是：初生婴儿的大脑并不是一块白 全书共分为 12章，第一章为 语“言发展的概述”，提出了语 板，而是拥有丰富的语言知识和机制，以此来接触 目标语的语言 言习得研究要回答的核心问题及本书的框架结构；第二章就 “需 材料 ，习得语言。很明显，作者持有的是以乔姆斯基为首的生成 要习得什么”，作者首先就语言的定义作出概述，主要阐述人类 语法学派的语言习得观，即语言天赋论。作者回顾总结大量儿童 语言其实是一个计算系统(computationalsystem)；第三章主要讲 语言习得实证研究成果，阐述儿童是如何以普遍语法为起点，利 述 “儿童语言习得过程中所要面临和解决的问题”，其中包括儿 用 目标语来构建内在的语法。 童需要什么样的证据 (Evidence)来获取音节韵律，音系组合，语 宁春岩(2000)认为形式语言学的理论特征在于它和任何一 义等因素；第四章介绍了“语言习得理论及解释语言习得的各 种自然科学理论一样，其本质在于解释，比如说解释人为什么 种假设”；第五章围绕 “大脑与语言发展”的相关研究进行介绍； 会说话而动物不会。而人是如何学会说话的呢?依照行为主义语 更 放-唷．高教 2011年 10期 ShaanxiJiaoy