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情境教学在中学语文教学中应用探究 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2013) 01-0177-01 摘要：情境教学在中学语文教学中具有重要的现实意 义，它可以引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动 性，培养学生分析问题的能力。在中学语文教学中运用情境 教学的方法多种多样，比如实物演示、图画再现、播放音乐、 扮演角色等。今后在中学语文教学中运用情境教学需要注意 相关的问题，立足于教材、设置多种情境、保持课堂的严肃 性、注意真情实感的投入。 关键词：情境教学中学语文 课堂教学学习兴趣 教学 效果 一、 引言 情境教学是指在整个教学过程中，根据教学的内容和课 堂的实际情况，有目的的创设情境，以激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解课文，提高学生的学习效率。它是一种新颖的 教学法，在教学实践中有着重要作用。 二、 情境教学在中学语文教学的意义 情境教学是一种新颖的教学方法，在中学语文教学中运 用该方法有着积极的意义，总的来说，表现在以下几个方面。 1、引起学生学习的兴趣。兴趣是学生进行学习的重要 前提，只有激发学生对中学语文的学习兴趣，才有可能提高 学生的学习效率。在中学语文教学中，积极创设情境，可以 调动学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，促使学生积极 参加课堂活动，也有利于提高学习效率。 2、 调动学生的积极性和主动性。情境教学能够给学生 以真实的感受，相对于传统的对课文进行逐字逐句讲解的教 学方法，情境教学可以为学生表现自己提供舞台，也使得学 生和学生之间、学生和老师之间的交流变得更加容易，更能 够调动学生学习的积极性和主动性。 3、 培养学生分析问题的能力。在中学语文教学中，运 用情境教学，并根据课本的相关内容有计划、有目的的安排 教学活动，巧妙的设置情境，可以引导学生对相关问题进行 分析，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，引导学生积 极思考，有利于提高学生分析问题的能力。 三、中学语文教学运用情境教学的方法 情境教学对中学语文教学有着重要的作用，所以，在中 学语文教学中要重视运用情境教学，根据课堂实际采取恰当 的方法。 1、实物演示。百闻不如一见，老师讲得再精彩，还不 如运用实物进行演示的效果佳。在中学语文课本中出现的实 物，对于学生来说可能会显得比较陌生，而如果运用实物展 示，学生便能够很快的领悟。比如，在讲解《苏州园林》这 一课的时候，老师可以演示苏州园林的图画，有画面的演示, 再加上课文生动形象的描述，学生便能够很快的了解苏州 林的特征。 2、 图画再现。借助图画不仅能够使课文内容得以再现, 还可以使课文内容变得生动和形象。通过图画演示，学生能 够清楚的了解图画的颜色、质地等，易于理解课文的内容。 在讲解关于图画、工艺品、雕塑、模型的过程中，可以运用 图画再现的方法，使学生获得对事物的真实感受，从而优化 教学效果。 3、 联系生活。中学语文教学离不开生活。比如，在作 文教学中，要培养学生理解和运用语言文字的能力，必须将 作文与生活实际紧密的联系起来。只有联系生活，才能写出 真情实感的文章，也只有联系实际生活，才能理解作者的立 意、选材和作者的感情。所以，情境教学也要联系生活实际, 将教材中的内容与实际生活联系起来，通过创设情境达到与 作者进行沟通的目的，增加学生对生活的体验，加深对文章 中心思想的理解。 4、播放音乐。音乐能够表达情感，渲染氛围，所以， 在中学语文教学中要重视音乐的播放。比如，在讲述《安塞 腰鼓》这一课的时候，为了让人们充分了解安塞腰鼓的特点, 了解陕北的民风民俗，可以选用相应的背景音乐，听着豪放、 粗犷的音乐，有的学生会遐想联翩、有的学生会神采飞扬， 这不仅会让学生感受到音乐的无穷魅力，还会加深学生对课 文的理解，收到良好的教学效果。 5、扮演角色。扮演角色可以将情境教学再现在课堂， 教师可以选择一些有代表性的课文，组织学生扮演角色，将 课文中的内容搬入课堂。比如，可以让学生表演《威尼斯商 人》中的角色，通过表演，夏洛克阴险、狡诈、贪婪的角色 便会栩栩如生的出现在课堂。这样既能够提高学生课堂的参 与度，又能够加深学生的印象，加深学生对课文的理解。 6、语言描绘。语言描述是情境教学的前提和基础，情 境教学必须通过语言来表达和实施。比如，在学习《沁 雪》的时候，要对课文进行有感情的朗读，通过激情昂扬的 朗读，学生可以领悟到祖国山河的无比美好和作者豪迈的心 情。 四、中学语文教学运用情境教学法需要注意的问题 情境教学不仅关系到学生的学习效率，还关系到教学目 标的最终实现。在中学语文教学中运用情境教学法，需要注 意以下几个问题。 1、立足于教材。情境教学要以教材为根本，在内容的 选取上要运用科学的方法，综合运用讲解法、叙述法、演示 法、问题教学法等进行情境教学，充分发挥各种