控制变量法在初中物理教学中应用.docxVIP

控制变量法在初中物理教学中应用 新的物理课程标准提出了在义务教育阶段，物理课程不仅 应该注重科学知识的传授和技能的训练。还要培养学生终生 学习和创新的能力以及生存和发展的能力。所以这就要求教 师也要注重培养学生的能力，在教学过程中不仅要教给学生 知识，更应该教给学生方法。我在十几年的初中物理教学过 程中，发现“控制变量法”物理学中被广泛使用，是初中物 理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。而且 控制变量法的教学能锻炼学生信息收集和整理的能力，培养 学生分析解决问题的能力和创新的能力，掌握这种方法，学 生还可以终生使用，终生受益。我就它在初中物理教学中及 其应用谈一谈我自己的想法。 一、控制变量法在初中物理探究实验教学中的应用。 在初中物理探究实验中，控制变量法是一种最常用的、 非常有效的探索客观物理规律的科学方法。什么是控制变量 法？引起某个事物变化的因素可能很多，我们想知道变化了 事物与某个因素的关系，我们要把其它因素控制相同，只研 究变化了的事物与某个单因素的关系，这样把多因数的问题 转变为多个单因数的问题，分别加以研究，最后再综合解决, 这类方法叫控制变量法。初中物理中典型的应用有：压强、 浮力、比热、电流与电压和电阻之间的关系、决定导体电阻的几个因素、焦耳定律等。如何应用好控制变量法，很大程 度上可以影响学生对实验完成和掌握情况。 1 ＞实验前应让学生明确研究什么（被研究的物理量与 哪几个因素有关） 在做实验之前，让学生针对该实验的了解，根据自己已 储备的知识和经验对所研究的问题较合理的提出初步的设 想，便于下一步利用控制变量法进行逐个证明。这是应用控 制变量法研究问题的初步条件，也是科学探究的第一步环 节，即猜想与假设。 八年级物理第五章第五节科学探究摩擦力，是学 生第一次真正要应用控制变量法。在研究“滑动摩擦力的大 小与什么因素有关” 小与什么因素有关”实验前, 学生就应该明确摩擦力的大小 可能与什么因素有关：压力大小、接触面的粗糙程度、接触 面积、物体所受的拉力大小，运动方向等。只有让学生明确 了所研究的物理量可能与哪些因素有关，我们才能运用“控 制变量法”对所猜想的问题进行逐个证明。这个实验所研究 的因素太多，能很好训练学生对控制变法的理解。当然也可 以利用八年级物理第七章第四节“探究浮力的大小与哪些 因素有关的实验中加以复习与巩固，在研究“探究浮力的 大小与哪些因素有关”时，就应该明确影响浮力大小可能有 液体的密度有关、与物体排开液体的体积有关、与浸没的深 度有关等等。 2、实验时应让学生明确哪些因素应该变而哪些因素不 应该变 这是应用控制变量法”解决问题的关键，也是决定学 生能否把实验顺利完成且得出相应规律的关键。例如：在探 究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关时，同学 们应该明确必须控制压力的大小、接触面积大小等因素不 变，只改变接触面的粗糙程度，测量出对应的滑动摩擦力的 大小；在探究滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关时，同 学们应该明确必须控制接触面的粗糙程度、接触面积大小等 因素不变，只改变压力大小，测量出对应的滑动摩擦力的大 小。在探究浮力的大小与哪些因素有关时，要研究与排开液 体的体积是否有关，就应该浸在相同的液体中，控制相同的 液体密度，改变浸入液体中的体积，测量出对应的浮力的大 小；或在研究浮力与浸没的深度是否有关时，应控制相同的 液体密度与排开相同的体积，改变浸没的深度，测量出对应 的浮力的大小。研究浮力与排开液体的体积有关时，就应该 探制排开相同的液体体积，改变液体的密度，测量出对应的 浮力的大小。 在做实验时，只有改变其中的一个因素，将影响事物其 它因素都保持不变，才能找到该事物与这一个因素的关系， 依次类推，对问题进行逐个证明，才能最终找到正确的规律。 3、实验过程中应明确怎样控制不变量和变量 能应用好这一步，是利用“控制变量法”解决问题的根 本，例如：在探究滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关时、 且存在怎样的关系时，同学们应该明确控制哪些不变量和变 量，即找到控制接触面的粗糙程度、接触面积大小等因素不 变，同时还要改变压力的大小有规律的改变。要控制接触面 的粗糙程度不变，实验时只能用同样的接触面；要控制压力 大小有规律的改变，第一次实验可以只用重物在长木板上滑 动，第二次实验可以在重物上加上一个钩码在同一长木板上 滑动，第三次实验可以在重物上加上两个钩码再在同一长木 板上滑动；再测量出三次实验对应的滑动摩擦力数据。最后 通过分析，我们就能得出滑动摩擦力随压力变化的规律。要 研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度是否有关时，也可以根 据以上的方法来进行研究。利用好控制变量法，可以使学生 容易完成实验，不仅学生很容易理解这个实验，同时懂得如 何去进行实验，而且可以让学生更