青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计（.docVIP

青岛版四年级上册《植物的茎》教学设计 　 教学目标 1、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 2、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。 3、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。 教学准备 整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，冬青茎，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。 教学重点、难点 重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 重点突破：通过试验操作探究茎的作用。 难点：认识导管和筛管的作用。 难点解决：通过微课学习，认识茎的微观结构。 教学过程 一、创设情境，提出问题 出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引导学生观察、思考。 师：为什么要给树木浇水？ 生：答 师：根部吸收的水是怎样运输到植物的各部分的？ 生：答 师：这节课，我们就一起来研究一下，水在植物体内是怎样传输的。 二、积极参与，大胆猜测 师：植物根部吸收水分后，水分是怎样沿着树干“运动”的呢？下面，以小组为单位猜一猜。 生：讨论猜想，小组内交流 师：请把你们小组讨论出的“猜想”与大家交流一下。 生：小组交流结果在全班内展示 师：同学们猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：答 师：老师为大家准备了一些实验器材，你认识这些器材吗？ 师：出示器材 生：芹菜，冬青，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管 师：你们能不能利用这些器材来设计一个实验方案验证你们的猜想呢? 生：能！ 三、设计方案、验证猜想 生：小组合作设计方案，老师适当指导。 师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流) 生：水杯里放入水，用胶头滴管加上红墨水，把芹菜或冬青放入红墨水中，看看芹菜茎是否变红。 师：为什么要把枝条放入红墨水当中呢?你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间以后会产生什么现象? 生：变红 师：假如真的发生了像你说的现象，这能说明什么? 生：水分通过茎运输。 师：看来这个方案设计得还是挺合理的。哪个小组还想补充意见? 生1：应该将树条有下半部分的一截放入。 生2：…… 师：怎样才能看到茎中的变化呢？ 生1：掰开。 生2：折断 生3：…… 师：科学研究，得用科学的方法。有一种科学实验叫解剖。我们可以通过解剖的方式来研究茎的变化。解剖茎的两种方法——横切和纵切。(课件演示) 师：那你们觉得做这个实验时应该注意哪些问题呢? 生：答 师：植物的枝条在墨水中要多浸泡一段时间，观察到的现象才能明显。由于课堂时间有限，老师课前用同样的方法也浸泡了一些植物的茎，请先按照方案把自己小组的茎浸泡好以后就派人到老师这里来领一枝，先进行观察，好不好? 生：先观察教师浸泡的茎，时间差不多后，再观察自己的实验情况，填写实验记录单。 四、交流信息，得出结论 师：同学们实验做完了吗?哪个小组能给大家汇报一下实验情况。 生：师生交流，其他小组补充。 师：通过我们的验证，证实了在植物的茎内确实有一些小管子可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实等部分。因为它的作用类似于人类身体内的血管，所以它们也被称为植物的“血管”(板书课题) 师：植物的茎中的“血管”非常细小，我们肉眼看不到。老师做了一个微课，同学们可以通过它来认识它们。 五、微课自学，理解导管和筛管。 生：自主观看微课程“植物的茎”。 师：通过微课学习，你知道植物茎的结构了吗？ 下面，请同学们根据所学，画一画植物茎的结构图。 生：绘制茎的剖面结构图。 六、总结评价 师：说一说，通过这节课，你学习了哪些知识？ 生1：茎有运输作用 生2：导管能运输水和无机盐 生3：筛管负责运输养料。 板书设计： 植物的茎 ——运输作用 运输水分——内部（导管） 运输养料——外部（筛管）