高中数学教学论文：新课程理念下提高数学作业有效性策略探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程理念下提高数学作业有效性策略探讨 　 [摘要]新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标．文科学生大多是理科学习的失败者，但迫于高考压力，他们不得不学习数学．如何提高学生数学学习效率，减轻学生的学习负担，尤其是提高作业有效性就显得非常重要．本文从非智力因素的挖掘、作业布置的原则（包括作业形式的选择、突出重点，重视基础，控制难度、作业布置的相关性、层次性）、教师的指导（包括课内外辅导相结合、对作业要求和标准的指导）、作业的批改、学生的纠错与解题后反思进行探讨． 关键词　有效性、非智力因素的挖掘、作业布置的原则、教师的指导、作业的批改、学生的纠错与解题后反思 波利亚指出“中学数学教学的首要任务就是加强解题的训练”.可见,解题是数学教学实践的一个重要方式.文科学生解题的尝试主要是通过作业来完成的,如何提高学生数学学习效率，尤其是提高作业有效性就显得非常重要．新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等．而合理布置、落实作业，不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展．本文结合文科学生及学习的特点，对如何提高数学作业有效性的策略进行探究． 1.非智力因素的挖掘 文科学生大多是理科学习的失败者，对数学充满畏惧．但迫于高考压力，他们也不会放弃数学的学习．但是，要想高考考出好成绩，不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的．所以，如何使学生积极参与数学学习，是教学中关注的首要问题．文科学生相对来说比较感性，他们的学习不仅要提升知识能力，还要充分挖掘非智力因素，调动学习积极性．这是一个学习策略中的动力变量问题，它主要指学生的心理成熟程度，包括情感、兴趣、意志、习惯、信念、人生观等．当接手文科班教学时，首先要对学生充满信心，用老师的信心去感染学生，让他们明白有付出必有回报；当学生碰到问题时，多鼓励，告诉他们只要现在掌握了，相当于本来就会做的．在教学时，有意识的引导学生，数学解题是数学学习的一种关键方式，学数学不能光看不动手．同时，在教学时树立文科生学数学的成就感和自信心，让学生逐步形成一种想要做数学作业的想法．文科学生特别关注老师的反应，对教师的态度察觉比较敏感．因此，教师若具有公平心、包容心、平常心、责任心，就能在一定程度上培养起学生对老师的热爱情感，进而培养起学生学习数学的兴趣．只有善于挖掘非智力因素，才能促进文科学生数学学习的智力因素的发展． 2.作业布置的原则 2.1作业形式的选择 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考，很重要的一点，要让这个思考过程（也就是知识的巩固过程）通过能够观察到，能够加以分析的实际作业形式反映出来”．作业在巩固知识、发展学生能力时起着如此大的作用，所以，在教学中要充分体现出作业的价值，选择适合学生巩固知识的载体．作业形式多种多样，可以是参考资料中巩固当天知识的作业，可以是课后作业，可以是预习明天课堂内容的作业，可以是纠错作业，可以是章节知识结构图的梳理等等．笔者曾经做过问卷调查，问到“你最喜欢的作业形式是什么？”，其中2%选练习本，55%选讲义、试卷，36%选统一订购的参考用书，7%选自己购买的参考书．学生既然喜欢讲义、试卷、参考用书，我们不妨选好一本教学用书或利用备课组力量编制一本参考书，在章节复习中用试卷与讲义穿插练习．让学生能在作业中独立思考问题，提高数学学习能力．实践证明，我们采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把作业完成了． 2.2突出重点、重视基础，控制难度 从历年高考卷的分析中，不难看出，学生掌握了重点知识和基础知识，至少70%的题目都是可以解决的．因此，平时的训练应以夯实基础、突出重点为主基调．当然，教师布置起点低，重点突出的作业对于基本能力的提高是大有好处的．但是，作业布置不仅仅要关注大多数同学，而且也要关注到每一位同学．所以，布置作业起点低、重落实，还要有发展，作业中必要的难度是必不可少的．难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度，难度是一个相对的概念，没有绝对的标准．文科学生的思维重在感性的认识，若过难的题目每天有两三道，非但学生完成不了这几道题目，而且学生还会忽视其它的重点知识和基础知识理解和消化，学生参与的积极性和成功率就会大为降低．因此，作业的布置要控制好重点和难点的比例． 2.3作业布置的针对性 作业的针对性是指作业与所期望的教学目标相关联的密切程度．作业不仅要巩固当天的知识，而且更在于通过作业，让学生独立思考后在能力上得到提升．比如，在必修1第一章教了函数