2018-2019年新长春版小学语文六年级下学期用奇谋孔明借箭教学设计.docVIP

知识就是力量 @学无止境！@ 用奇谋孔明借箭 教学目标： 1、会认11个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，通过语言文字去体会诸葛亮的“神机妙算”。 3、朗读课文，感受文章的语言特点，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。 教学重点： 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点： 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备： 《三国演义》的视频资料。 教学时间： 二课时。 第 一 课 时 累计67课时 月 日 教学目标： 1、初读课文，了解课文内容。 2、通过小组自学扫除文字障碍。 3、初步理清课文思路。 教学重点： 初读课文，了解课文内容。 教学难点： 通过小组自学扫除文字障碍。 教学过程： 一、开门见山，名著引入。 1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出 “空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。） 2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》） 今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。（板书课题） 二、咬文嚼字，初读课文。 1、借助注释，读懂课文。 在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 2、再读课文，把字音读准，句子读通顺。 3、学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 三、再读课文，理清线索。 1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？） 2、学生概括出故事的起因、经过和结果。 3、课文分几部分写的？每部分写什么？ 学生自由读课文，给课文划分层次。指生汇报。 4、学生质疑 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 教学反思： 第 二 课 时 累计 68课时 月 日 教学目标： 1、品读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 2、感受文章的语言特点。 3、激发学生对语言文字的热爱之情。 教学重点： 理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点： 品读课文，感受语言特点。 教学过程： 一、情景导入，回顾故事内容。 观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。 二、品读故事，了解人物特点。 1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 2、学生展开学习。 3、集体交流。 诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？（学生应首先想到“神机妙算”一词。） “神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？ 预设：（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。 　　 （2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 　　 （3）诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 　　　…… 教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。 面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ 指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？ 那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场） 预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？ 结合学生回答，相应板书。 三、发散思维，创造性学习。 1、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。） 这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 2、分角色朗读课文。 3、情境采访，深化认识。 (1)采访“孔明”。 　　孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？ 　　(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 (2)采访“周瑜”