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重新审视我们职业学校培养目标突出：以“解决问题”为培养目标 河南省商丘技师学院 机械应用技术系 侯银海（河南职教先锋） （476000） 我们职业学校应该以培养学生“1个目标”、“实现3个零”、教会学生“12种意识”“8种技能10种能力”、采取“2个围绕”、“3个对接”、“4个”氛围、形成了“7个合一” 开展“4个自我”“10个育人活动”最终实现“3个满意”“1个局面”为突破口。 1个目标：以“解决问题”为培养目标 如何解决问题：如上台阶1、理念层面2、组织层面3、技术层面4、制度层面5、文化层面 培养的学生“出得去、用得着、干得好、留得住”。的实用型、技能型人才践实现了零距离对接零距离就业 首先我们走访企业与企业沟通，知道企业需要什么样的员工，用工标准和条件。教师要首先明确学生“学”与“用”之间的联系，主要突出学生在社会上需要的知识、能力和职业素质。 教会学生即“学会求知、学会做事、学会与人共处、学会生存”的能力 2、努力实现培养目标、教学改革、学生教育突出 （3个零）：距离、过渡、对接 在培养目标上，实现了学校培养与企业需求“零距离”。 在教学改革上，实现了学生毕业与就业“零过渡”。 在学生教育上，实现了学校管理与企业管理“零对接” 在培养学生上“行为不许出错”是对“职业人”的基本要求。 3、12种意识 职业意识、竞争意识、，规范意识、责任意识、市场意识、质量意识、安全意识、服从意识、服务意识、团队合作意识、交际沟通意识、适应意识 4、8种技能： 交流的技能、演算技能、解决问题、自我提高的技能、外语应用技能、与人合作技能、创新技能 5、10种能力： 吃苦适应能力，人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、 人沟通的能力、继续学习的能力、适应职业变化的能力、立业创业能力 采取2个围绕、3个对接” 6、2个围绕： “专业围绕市场转，学校围绕专业办” 7、“3个对接” 在课程建设上，力求做到“三个对接”即课程改革与当地市场经济对接、课程改革与企业需求对接、课程改革与学生需求对接。通过改革，降低教学难度，提高教学的针对性和实用性，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢。专业设置来源市场,教学内容取自市场,教学设备接轨市场,教学方式接近市场,教学质量满足市场 8、积极营造“4个”氛围 “进校即进厂、专业即职业、上课即上班、学校即工作”教育氛围。 9、以实现“7个合一”： 一是车间、教室合一；二是学生、学徒合一；三是教师、师傅合一；四是理论、实践合一；五是作业、产品合一；六是教学、科研合一；七是服务、创收合一。 10、 4个自我活动： 自我教育、自我管理、自我约束、自我学习 11、开展10个育人活动 目标育人、榜样育人、文化育人、服务育人、帮教育人、 制度育人、管理育人、环境育人、组织育人、活动育人。 12、教学课堂上主要突出学生在社会上需要的知识、能力和职业素质。 13、把3个满意最终服务标准 把用人单位满意不满意、学生满意不满意、学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。 14、1个局面 实现多方共赢局面，“以质量促安置，以安置促招生，以招生促发展，以发展促创新” 形成办学有活力，学生有能力、企业有效益的良好局面。 4．实现多方共赢局面。通过开展校企合作，实现了学校、学生、企业的三方受益，学生、家长、学校、企业、社会的五方满意。 学校招生与企业招工同步，理论学习与社会实践同步，学校管理与企业管理同步，学生毕业与上岗就业同步。 正所谓“70后”抢着加班、“80后”拒绝加班、“90后”拒绝上班。 “危机” 是“危险”和“机会”的组合。 所以从教育部近几年公布的数据显示，中职生就业率近几年都超过95%以上，随着经济社会的快速发展，近年来部分校的学生也出现了令人担忧的现象。一是对对口就业率不是很高，二是就业率稳定性差，跳槽辞职的较多，在开设培训就业指导课之前面试率很低到单位面试去10人，一般退回5人多时7-8人，经过培训后去10人退回1-2人最多3人，分析原因，面试时不会介绍自己，不知道企业的用人标准，学生要求企业适应自己还是自己适应企业的关系都没有弄清楚，等等。所以单位不认可。 重新审视我们职业学校培养目标突出： “出得去、用得着、干得好、留得住” 重新审视我们职业学校培养目标，开设的所以课程是为培养目标服务，以培养目标合理分配教学时间。制定最底检查标准。 培养目标，即“学会求知、学会做事、学会与人共处、学会生存”的能力 “行为不许出错”是对“职业人”的基本要求。 8种意识8种技能10种能力、 职业意识、市场意识、质量意识、安全意识、服从意识、团队合作意识、交际沟通意识和适应意识，8种技能交流的技能、演算技能、解决问题、自我提高的技能、外语应用技能、与人合作