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探讨小学语文课堂教学的有效对话 摘 要：在我国教育教学不断发展的过程中，教师和学生的地位发生 了极大的改变，教师在教学中的主导地位时代逐渐远去，而学生也从被迫、 强制性学习屮解脱出来，当前教师和学生更多时候是处于一种平等的状 态，所以在这样的情况下，相关人员提出了对话教学。对话教学突破了以 往教学模式的限制，但此教学在实际应用中还存在一些问题，因此，以小 学语文课堂教学为例，对其中应用的对话教学进行了探究，旨在推动对话 教学的更好应用。 关键词：小学语文；对话教学；平等对话 在人们的日常生活中，对话是非常常见的，是人们进行沟通交流的主 要方式乞一，若是没有对话，那么，人们的交流和沟通将会变得十分困难。 所以说，对话是非常重要的存在，鉴于对话的作用，相关人员提出了在语 文教学中应用对话进行教学的想法，此想法的提出经过验证后被教师落实 到了实处，并取得了较为显著的效果。但此教学方法作为一个新事物，在 应用过程中也出现了一些问题，因此，如何解决这些问题就成为当前人们 关注的焦点。 一、对话在小学语文教学应用中暴露出来的问题分析 （一）形式化较为严重，其本质意义并没有体现出来 对话是人们用来表达自己的看法、抒发自己情感的主要途径，人们可 以通过对话来交朋友，反驳别人观点等，有些内容若是不能通过对话的形 式表达岀來，就会使其失去原有的意味，所以说对话是非常重要的存在， 但是在对话往往过程中也需要注意态度以及措辞等，若是双方在对话过程 中一方处于高高在上的地位，而另一方只能被动接受，这样的对话就很容 易影响双方后续的交流，而小学语文教学中应用的对话往往就处于上述状 态屮，教师在对话过程屮处于主导地位，学生只能按照教师的思路和耍求 来进行对话，久而久之，学牛对对话就失去了兴趣，从而导致对话教学流 于形式，并没有任何实质性的意义。与此同时，小学语文教师在和学生对 话过程中，为了让对话课堂看起来活跃，会提前将对话内容和答案等告诉 学生，学生将答案背诵下來，然后在课堂上进行看起來很热闹的对话，但 实际上这样的对话就是一种形似，是经过包装的，学生并不能通过对话学 习到更多的知识，语文教学中应用的对话并没有实质性意义。 （二）对话模式十分简单，忽视了学生的个体化差异 在小学语文对话过程屮，教师注重的是和班级所有学生的对话，教师 在对话过程中会以一个问题为出发点进行全班级的对话，在这样的对话过 程中，教师并没有考虑到学生的个性化差异问题。要知道，每个学生都是 独立存在的，不同的学牛在学习方面的能力不同，有些学生能力比较高， 所以对于教师讲解的知识其接受速度就比较快，但有些学生则不同，这些 学生因为多种因素的影响，比如说天生智力因素的影响、家庭环境的影响 等，就使得班级学生在学习过程中出现了两极分化现象，而教师在和学生 对话？八程中并没有考虑到这些因素，仍然采用了统一对话的形式，这样就 使得部分学牛跟不上教师对话的脚步，久而久之，这部分学牛.就逐渐地失 去了学习兴趣，最终放奔语文学习，此种情况的出现无论是对教师还是对 学生，都有着不利的影响，因此，对小学语文教学中应用的对话进行改善 是非常有必要的。 对话内容过于依赖教材 对话的本质就是语言的交流，而交流可以分为多种。比如说就文学内 容的交流，对咅乐方面内容的交流，对美术方面的交流，等等，不同的交 流内容可以体现一个人的综合素养，所以说，小学语文教师在应用对话进 行教学过程中，应该以教材内容为基础，但不能过度依赖教材，而教师在 组织对话过程中并没有把握好这个度，从而导致对话内容过于依赖教材， 学生的思维等受到了严重的限制。 二、在小学语文课堂中有效对话应该采取的措施 (-)通过平等对话来发挥对话作用 小学语文教学中的对话，其主体是教师和学生，教师和学生以前是处 于不同等级地位的，但是在我国教育教学不断深化改革Z后，学生的地位 逐渐地提高，学生已经成为教学中的主体，在这样的情况下，教师想要有 效地开展对话教学，就必须以平等的地位和身份来进行对话，这样的对话 形式才能使学牛感到自己是被尊重的，这样学牛才愿意和教师做朋友，将 自己内心的想法倾诉出来，和教师进行更多的沟通。一个班级的学生有很 多，从数量上来说教师是处于劣势的，但是对于很多小学生来说，教师是 非常神圣的存在，很多学生对教师都抱有敬畏的心态，这样就使得教师的 地位在无形屮被提高，进而导致学生在对话中处于劣势。鉴于这样的情况, 教师要放下自己的架子，认真地对待每一位学牛，将学生当做是成熟的个 体来进行沟通，久而久之，学生就会放下对教师的敬畏，从而将教师当做 朋友来看待，这样教师和学生处于平等状态的时候对话才能取得更好的效 果。 例如，当教师在课堂上讲解《游园不值》这一课的时候，当讲解到“一 枝红杏岀墙来”这一句话的时候，可能很多学生就会产生疑惑，比如