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探索网络环境下高中教学新模式黑龙江省牡丹江市教育教学研究院冯益华 内容提要：随着计算机网络技术在教育中的广泛应用，基于网络的学习模式得到 深入地研究和普遍地重视。本文从网络技术对高屮各学科教学支持谈起，结合化学学 科在网络环境下的教学，探讨网络环境下学科教学模式的学习过程、师生角色及教学 组织等要索。 关键词：网络技术教学模式 互联网正以前所未有的速度走进我们的生活，并从思想、观念、学习方式以及生 活给人类带来了深刻的变化。那：如何充分地利用国际互联网和校园网探索新的教学 模式，为教冇教学服务是本文所耍探讨的问题。 一、 遵循的原则 （1） 新世纪教学要推行索质教育为目的 在教学模式的探索过程屮必须全而落实和贯彻“全教会”和《教育发展纲要》精 神。全面提高办学质量和效率。力求使学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生 存。要注重学生能力的培养，要能够面向全体学生实现分层次教学。 （2） 应用现代教育、教学理论以及现代学习及心理学理论作为探索过程的理论 基础 探索过程屮以皮亚杰的建构主义理论，主客交互、建构学习的方法指导建立网络 下的新的教学模式。并配以结合罗杰斯的学生屮心、参与学习，布鲁纳的确立目的、 掌握学习的教育学习理论为指导优化和完善教学模式。建构主义学习理论提倡学习方 法是教师指导下的以学生为屮心的学习，建构主义学习环境包括情境、协作、会话、 和意义建构等几大要素， 我们可以将建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为： 1、 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者； 2、 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者； 3、 教学媒休是促进学生自主学习的认知工具； 4、 教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、 资料室及网络）获取大量知识。 二、 学科模式与教学过程的设计与实施 以牡丹江第一屮学2001级高一 5、6班122人为实验对象，在学校网络教室采用 一人一台微机。以高一年级化学第七章第三节（新型无机非金属材料）为教学内容开 始进行实验。 网络环境下的教学需要很大的备课量，在进行课见的制作同时还需要把课件协调 组合成积件，制作大量的网页，查找相关的网址。而后把这些积件、网页、网址用超 文本的方式进行链接，形成超媒体。各网页、课件Z间以知识点为节点链接在一起。 学生可以利用全文信息检索、在线交流、BBS论坛、留言本等多种形式获取信息、交 流观点来进行学习。总之，课件的制作、积件的整合、网页的设计、网站的选择都是 以学生如何学为屮心，而不是以教师的如何教为屮心的。 1、超媒体网站的建立 2、网络环境下模式的选择 “新型无机非金属材料”主要采用抛锚式教学方法，给学生关于金刚石（玻璃 刀）、人造蓝宝石（手表轴承及表壳）的知识这个“锚”，以它为屮心展开进一步的学 习，通过查询各种信息资料和逻辑问题来解决问题，完善原冇的知识。并通过与生活 相关的问题的反馈来完成意义的建构。 另外还可以采用随机式教学等其它的多种形式的教学来实验，总之不管是用何种 教学方法，一定要考虑“自主学习”以学生为屮心饿三要素：发挥学生的首创精神知 识外化和自我反馈。 3、实验过程 教学情境一旦创设好，选择与生活密切相关的金刚石（玻璃刀），人造宝右（手 表）确定为“锚”。接下来就是上课。教师首先让学生明确本次课的学习任务，主要 是学习与新型无机非金属材料相关的内容，同时指出学习要求（大屏幕打岀）及对学 生进行学习方法的指导，然后让学打开电脑开始自主学习。这段时间大约15分钟左 右,在这期间学生有不懂得问题可以在BBS论坛上发表自己的问题，也可以与同组的同 学讨论，当然也可以问老师，不过对于知识性的问题应尽可能让学生在自学的过程屮 去解决，这个环节强调学生协作学习，通过讨论、交流不同的观点，以加深对当前知识 的理解，在这期间老师始终穿梭于学生Z间，和他们在一起，对学生给与必要的指导, 这种知道多是操作性的或技术性的问题。基础知识学习完后，进行进一步的理解，提 出与之相关的并且贴近生活的6个问题进行测试（大屏幕打出），采取竞猜、提问的 形式，以此检查学生的学习情况，大约10分钟左右；最后捉出开放性的试题，同时 在大屏幕上打出相关网站的内同介绍，指导学生分组进行查阅、整理，大约需要15 分钟左右，这按时教师可以进行必要得指导，主要是指导他们如何选题、如何查阅、 如何整理，这段时间不但是培养学生能力，而且述是培养学生的爱国热情；最后让学 牛谈谈感受。 三、实验分析 这次教学实验过程虽然是短暂的，但带给我们的思考是深远的。 1、 教学环境分析： 这次教学实验的地点在多媒体网络教室，整个教室有64台计算机，通过局域网 与Internet相连，学生一人一台计算机，从根本上解决了多媒体教学中