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探究新课程下初中数学作业设计
【摘要】在初中数学教学中,通过课后作业可以实 现对课上知识的加深和巩固,进而形成技能技巧。尤其在新 课标的理念下,学生的作业更要体现科学性及对学生的发展 作用,这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从心理 学角度看,学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视 这种差异,而应因人定标、因材施教。随着新课程的深入发 展,数学作业设计也需要创新,在继承传统作业设计优点的 基础上,以促进学生的发展为出发点,设计应多样化更接近 学生的生活,使学生更愿意去做作业,以下对初中数学作业 设计进行详细分析。
【关键词】初中数学作业设计
伴随着新课程的深入,数学作业的设计也要创新,要以 批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点,抛弃其难、烦、 偏、旧的弊端,以学生发展为目的,设计及布置形式多样、 异彩纷呈、接近生活,且学生乐于接受的数学作业。随着新 课程改革的深入发展,作为一名初中数学教师,我们应优化 数学作业设计,想学生所想,作业的形式不应是固定不变的, 而应该是多样化的,杜绝布置那些重复的、机械的效率低的 作业,我们应设计那些学生感兴趣的、富有时代感的作业, 使学生享受完成作业的过程,让我们与学生在教学活动中国 共产党同探究,一起成长。
一、传统数学作业设计的弊端
作业设计单一。在初中数学作业设计中严重缺少多元 性,而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调, 教师所设计的作业中应用性、实践性和开放性的较少,很难 激发出学生学习数学的主动性和积极性,作业设计没有针对 性,无法根据不同层次的学生进行作业设计,使学生很难得 到全面的发展。
作业内容单向性。在作业设置中,作业的内容都是由教
师所规定的,学生没有选择权,只有按照老师所布置的完成 作业,而作业的内容局限在基础知识的训练,完全忽略了培 养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完 全一样的,按照这种“一刀切,齐步走”的方式发展下去, 学生不仅很难理解布置作业的真正意义,而且在作业的数量
上学生也很难承担。
作业内容机械化。教师布置作业的原则就是越多越好, 最好可以面面俱到,作业中强调题海式的训练,机械化特别 严重,完全忽略了作业联系的思维价值所在。这种单调的重 复机械式的作业形式将学生学习的积极性完全压制了,学生 在学习中很难发挥出创造性和灵活性,使学生对数学作业, 甚至是数学学习失去了兴趣,而变为自身的一种负担。
作业评价片面性。在数学作业的批改过程中,教师过于 注重作业自身的客观性,而对于学生的主观表现却完全忽略 了,教师和学生之间缺少对作业的真实情感互动,忽视了数 学作业对于学生发展的教育激励功能。
二、初中数学作业设计要点分析
作业设计应提高学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过这样的 话:“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发出学生学习的主 动性,富有情境的作业对学生具有很强的吸引力,可以发挥 出学生的智力水平去完成作业。例如,我们共同来经营一家 80间客房的旅馆,那么如何将知识转化为财富呢?若每日租 金为150元,可客满,而租金上调20元,会失去2位客人。 每间房每日的支出费用为40元,问怎样定价才可以使利益 最大化?在作业的设计中,教师应善于用学生看得见的,经 历过的问题,将数学问题融入学生的真实生活中,提高学生 对做作业的积极性,进而更全面的掌握所学知识。数学作业 是否是学生感兴趣的,完全取决于作业内容的新鲜度和趣味 性,学生对于那些枯燥乏味、形式单一的作业当然不感兴趣, 而形式新颖、贴近生活的作业更容易吸引学生。
作业设计应使学生掌握基本知识。初中数学作业设计中 教师可以这样做,例如有5名学生鞋号由小到大分别是35, 36, 37, 38, 39o求这组数字的众数、中位数和平均数,并 分别指出哪个码数是鞋厂最喜欢和最不感兴趣的?这道题 目是学生日常生活中可以接触到的,而且还可以考察学生对 知识点的掌握情况。随着新课程改革的深入发展,教师过于 强调素质教育,更多强调的是在现实生活中如何应用数学知 识。但是无论课程改革如何发展,数学的基础知识是必须掌 握的。
作业设计应加强学生数学思维方式。数学是一门研究现 实世界中数量关系和空间形式的学科,是学习现代科学技术 不可缺少的基础工具和知识。数学具有较高的抽象性、不断 创新和遵循逻辑规则的特性。数学学科突出了人类思维的逻 辑性、间接性和概括性。在初中数学学习过程中只是单纯的 记忆数学定义和公式是完全不够的,而是需要学生通过数学 知识的学习能够独立解决与逻辑思维相关的所有问题。教育 的本质到底是什么?教学本质是当你把所有知识全部忘记 后所剩下的这些东西。所以,可以让学生从解决一般问题到 解决特殊问题的方法就是人们的数学逻辑思维建模能力和 思维能力。学生所存在的这种潜能不仅需要学生自身挖掘, 同时教师的
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