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探究性学习对高中生物教学的作用 【摘要】近年来，随着新课改的实施，探究性学习方 式成为高中生物教学的研究重点。如何帮助学生进行探究 性学习成为高中生物教师共同关注的话题。本文将根据生 物学科的特点，探讨探究性学习在高中生物教学中的应用 策略。 【关键词】高中生物;探究性学习;应用研究 随着我国教育事业的不断发展，高中各学科的教学都 更加注重学生的探究性学习。对于高中生物的学习，教师 的教学重点也逐渐向探究性教学转变，以更好的激发学生 学习时的主观能动性，有效培养学生的生物科学思维。因 此，如何在生物课堂教学时引导学生进行探究性学习，已 经成为高中生物教师研究的共同课题。 一、设置问题，引导学生进行思考 1.1教师要善于提问才会引发学生进行思考，只有思考 了才能学到知识。作为教师，要充分地认识到提问在教学 过程中的重要作用。在进行新课的一开始，教师要结合生 物学科的特点及教材自身的性质，设计一些具有思考性的 问题来引发学生的兴趣，激发其学习的积极性。学生是探 究性学习活动的主体，在学生进行探究的过程中，教师要 注意向学生提供帮助与引导，但切不可过多地涉入到学生 的探讨中。 1.2让学生亲身经历、感受探究过程，在实践中创新。 在实际的教学工作中，可以从已学过的生物知识出发，遵 循引导、自主的发展过程，创设趣味性的问题情境，引起 学生的兴趣，从而引发学生积极地思考，主动参与到探究 性学习，进而为学生提供广阔的思维空间。例如，在教学 “基因突变及其他变异”这一章节中“人类遗传病”这一 课时，在对本章前两节的学习的基础上，学生初步对遗传 物质引起的遗传病有所了解，学习人类遗传病也有了一定 的理论基础。 1.3所以在上课初期，教师就可以提出问题，带领学生 进行思考：生活中的人类疾病类型有哪些？什么是遗传病? 遗传病是先天性疾病吗？类型有哪些？肥胖症、高度近视眼 是遗传病吗？问题提出后，教师可以让学生分组进行讨论， 也可以每个小组选择其中的几个问题进行探讨。让学生带 着问题进行探究性学习，激发了他们的学习欲望，很自然 地将教学目标转化为学生想要学习的内容，让他们进行自 主分析，促使学生主动获得新知识。 二、注重实验操作，引导学生进行自主探究 2. 1进行生物学实验是开展探究式学习的一个很重要的 途径。通过实验，可以大大地提高学生学习的兴趣，而且 可以培养他们的动手实践能力和观察能力。高中学生已经 积累了一定的实验基础和实验技能，所以，在实验时，教 师要根据教材实验的要求，真正放手让学生自己去操作， 让学生自主探究地进行学习。只有这样，学生才能掌握科 学的实验方法，研究能力也才能有所提高。学生自己对实 验内容进行设计，由于他们对实验的现象和结果是未知的, 学生便会在实验的过程中充分体验探究未知的乐趣。通过 自己对实验步骤的思考和实验方案的设计，学生不仅完成 了相应的实验目标，而且可以掌握科学实验研究的方法， 进一步理解、掌握了课本知识。 2.2例如，在进行《传统发酵技术的应用》这一章节中 “制作豆腐乳”这一实验时，由于之前已经进行过果酒和 果醋的实验了，所以在进行这个实验时，教师不用再做过 多的指导，只需为学生列出几个问题，对学生进行一定的 引导即可。教师可以在实验前提示学生：1?制作腐乳的过 程包括哪几步？其中每步需要注意的问题是什么？2.根据你 目前掌握的知识，你所了解的腐乳有多少种类型?各种类型 的成因是什么？3?加盐的作用是什么？4?如何控制好材料的 用量?为什么要这么做?5?在制作腐乳的过程中，你是否掌 握了发酵的温度、发酵的时间对腐乳品质的影响？提示给出 后，教师便放手让学生通过考虑后，对自己的实验方案进 行设计。这样，引导学生通过自主学习，独立的完成实验 设计，既能够对学生思维能力和动手能力进行训练，也大 大地提高了学生自主探究地学习兴趣。 三、 丰富教学手段，注重现代教育技术的应用 如今，随着教学手段的不断丰富，多媒体教学也越来 越多地被生物教学所运用。高中的生物课程，普遍具有抽 象性和微观性，把多媒体教学运用到生物教学的过程中， 可以很好地解决这一问题，使抽象的知识直观、逼真地展 示给学生，大大地降低了学习难度，提高了课堂教学效率, 并可以提高学生的主观能动性，加强学生自主探究的意识。 将多媒体教学和生物教学有机地结合在一起，可以为学生 创造一个生动、活泼的学习氛围。在这样的氛围中进行学 习，让学生犹如身临其境，以探究者的心态真正融入到探 究性学习活动中，充分地学习新知识，不断提高自己的生 物学素养。例如：在教学“光合作用的过程及原理”这一 章节时，教师在新课一开始，通过多媒体向学生展示一组 优美的风景图片，同时向学生提问：在大自然中随处可见 的绿色植物就是一个“绿色工厂”，它们是怎么工作的，你 们知道吗?这样，很自然地引