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探究性学习在农村初中生物实验教学中实施 摘要：本文在分析农村初中生物实验教学现状的 基础上，针对其存在的问题，在教育理念、农村资源的开发, 学生主体性的发挥，对学生的评价等方面进行了新的尝试。 实践证明，只要教师改变心态，积极面对实验教学，充分挖 掘农村中学的资源优势，就可以顺利完成农村中学生物实验 课的教学，最终达到提高学生发现问题、解决问题能力的目 的。 关键词：探究性学习；生物实验教学；实施方法 中图分类号：G427文献标识码：A文章编号:1992-7711 (2014) 02-029-1 笔者在农村初中教学二十年，对农村初中生物实验教学 的现状和问题有较深入的了解，在此基础上结合自身的教学 经历，在以下几个方面做了初步的尝试。 一、创设积极的教学氛围，调动学生探究性意识 首先，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造自由、 安全、宽松的教学氛围。在教学中，教师应改变过去那种居 高临下的心态，尊重每一个学生，鼓励学生提出问题、回答 问题，并多给予学生质疑的机会和尝试的空间，允许学生出 错，并以宽容和理解的心态看待每一个学生，注重学生间的 个体差异性，从而消除学生心理上的种种顾虑，使学生感到 心理的自由和安全。 其次，创设问题情境，激发学习动机，引导学生积极提 出问题并思考问题。教师要熟练掌握并运用各种教学手段， 创设问题情境，调动学生的学习的热情和自觉性，从而使学 生融入到教师期望的教学情境中，达到教学目的。例如，可 用日常生活的一些事情来带动学生思考的积极性，将学生带 入探究情境。如在《鸟的生殖和发育》一课中，教师通过学 生日常生活中吃熟鸡蛋时对鸡蛋结构的初步的感性认识，让 学生回答，除了自己知道的这些结构之外，鸡蛋还有哪些结 构。 二、转变教师的教学观念 在现代教育条件下，教师要清楚地认识到教师与学生角 色与地位，学生已不再是被动、无知的信息接受者，而是一 个能动的信息获取者。因此，新一代教师的任务不再是直接 向学生灌输知识，而是要教会学生怎么学，教会学生学习的 方法。 探究式学习能够引导学生以探究的思维获取知识。要做 好探究式学习的开展，教师首先要注重培养学生对生物学科 的学习兴趣。生物学科知识与农村生活中的很多现象联系得 十分紧密，充分利用好这点，可以很好地调动学生在生物学 习上的积极性。在课堂上，教师可以列举生活中的一些常见 的现象，引导学生从寻常现象中发现知识，激发学生的求知 热情，加强学生的情感教育。 其次，教师要对自己的教学方法进行改革。当代教师不 再是知识的权威，信息的唯一提供者。由于网络的逐渐普及, 学生获取知识的渠道日渐多样化，他们也不再是知识的简单 接受者。同时，农村学生由于各自的生活经验不同，他们所 获得的经验性知识不同，这也直接冲击着教师的知识权威形 象。因此，教师要充分理解并掌握新课程标准提倡的启发式、 探究式、自主学习等学习方式，并在生物教学过程中积极开 展，努力培养学生的创新精神和创新能力，使学生掌握获取 知识的方法，而非简单地获取知识。 再次，教师应重视教学过程，提高自身的研究能力。教 师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授 的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定了 教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而要以一种变 化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容 和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己 的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不 断变化的形势，并有所创新。 三、从农村生物教学的实际出发 目前，农村中学的教学设施不完备、经费不足等现象仍 然存在并将保持一段较长时间，这为探究式学习的开展增加 了 一定的难度。 农村自然环境为生物探究式学习的开展提供了一个天 然的教学资源。龙都镇附近的农村中广布鱼池、鸡场、猪场 等；在一些树林、山丘等地方生活着大量的鸟类；农民们也 适当地养殖了一些牲畜等；田间也种植着多种多样的农作物 并生活着很多小动物，如田鼠、蟾蛛、白鹭等；同时学生中 很多都是农田中的好手。与城里的学生相比，农村学生由于 生活环境的影响，从小就养成了吃苦耐劳的良好习惯。这些 都为生物学科展开课外探究式学习提供了很好的条件。 在课堂探究活动中，教师亦可用一些现有的材料来补充 实验设施的不足。如一次性杯子、易拉罐充当小烧杯等。学 生分组实验、教师演示实验等也能够缓解器材不足的现状， 在一定程度上也能收到学生探究学习的效果。 四、注意个别差异，讲究评价方式 每个学生间都存在一定程度的差异性，因此，教师要根 据学生的不同特点，因材施教。教师要了解和理解学生，包 括学习、生活等各个方面。在课堂上，教师可以设置不同程 度的问题，让不同程度的学生来思考和回答，让每个学生都 有答题的机会，让每个学生都有回答正确和真正掌握知识的 机