探究教学在初中生物教学中的运用.docVIP

探究教学在初中生物教学中的运用 ［摘要］在新一轮的国家基础教育课程改革初中《生物 课程标准》（实验稿）中，突出特点之一是增加了科学探究 的内容，并将其放在《生物课程标准》10个一级主题之首， 目的是为了促进中学生学习方式的变革，这是此次生物课 程改革中培养学生创新精神和科学素养的新的增长点。为 此，我们经过认真的思考和研究，决定采用“探究式”教 学。探究式教学能否取得实效，归根到底是以学生是否参 与，怎样参与，参与多少来决定的。 ［关键词］探宄式；课堂教学改革；问题 在现代科学技术的发展潮流面前，在整个教育步入信 息化时代的今天，生物教学正发生着革命性的变化，如何 加快生物学课堂教学改革的步伐，正是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们经过认真思 考认为采用探究式是生物学课堂教学改革的思想选择。 一、 什么是探究式学习 探究性学习是一种积极的学习过程，是以探宄为本的 学习，主要是指学生自己探究问题的学习方式。 二、 探究教学的优点 1、探宄教学让学生自主地抓住自然的事物，现象、通 过探宄自然的过程，自然而然地进入科学的学习。探究教 学强调：知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程 更为重要。 2、 究教学可以培养和提高学生的探究能力。探宄教学 不是让学生“读、记”科学，而是动手“做”科学。大量 的安排实验是为了诱导学生研究问题，而不是证明课文。 学生通过观察获得大量信息，在观察自然中产生问题，用 不同方式做出记录，以便保存与交流，在测量比较中学会 一整套实验操作的方法和技能；通过思考得出结论，并计 划进一步行动，在解答问题中增长知识和才干；随着知识 的增长，将对他们提出越来越复杂的问题。“灵感”就在这 大量的切合实际的综合分析和正确判断中“瓜熟蒂落”地 产生。最终形成善于发现问题，善于寻找规律，善于找到 解决问题的探究能力。 3、 探宄教学可以培养学生探宄未知世界的积极态度。 教学过程中让学生进行一种真实的生物学问题的研究。首 先向学生提出科学家已经熟悉的材料和已有解决办法的问 题，而后“随着问题的深化，学生边渐渐接近知识的前沿。” 这样学生模拟了科学家的研宄活动。兴奋点被诱发，好奇 心得到鼓励。学习就不再仅仅是为取得好分数，要受到父 母或教师的表扬，只源于对学习本身感兴趣。 4、课堂教学采用探究式能使班级教学充满生机和活力。 我们实行探究方式教学，可以调动学生参与教学的积极性， 发挥学生自主探宄的能动性，使课堂教学焕发出生机 、探究式课堂教学的具体实施过程 探究式课堂教学的基本程序是： 发现问题一一收集资料一一问题解决 探宄教学的主要目的是使学生通过经历探宄知识或问 题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力， 为此，我们可以这样来解决这一程序： 第一步：教师激趣引题，学生自学探究。 激趣引题是指教师的课堂导入，自学探宄是指教师引 题后学生的活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作 用。这就要求教师精心设计，充分准备，使课堂导入，像 无形的“磁铁”虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生 的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好 的课堂气氛切入口。教师要为学生自学探宄提供不少于8 分钟的时间。第二步：学生合理探究，教师适时导拨 学生自学探宄是学中有探，探究中有学，一般问题均 可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问 题，可集中在这一阶段解决，这一步开始要给学生4_5分 钟时间，简要表述各自探宄中的难点，要求学生不重复， 不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早 解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学 生合作探究即可。合作探究的形式主要有三种。一是同桌 合作探究。二是小组合作探究。三是全班集体探宄。 第三步：及时归纳、强化实践探究 这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探宄效果的检 验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教 材要求和学生合作探究情况，简要归纳。概括讨论要点。 掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙 点睛的话，就给学生以明明白白。请清楚楚的交代。然 后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一 及三，解决类似或相关问题。 第四步：运用激励评价、引申探究活动 这一阶段即要总结前三步探究活动的基本收获，对学 生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学 生今后解决类似问题导向指路。这是探究式课堂教学继往 开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法， 养成自主探宄的习惯，把学习探究变成自己生活的一部分。 这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评， 大家总结，教师补充。 探究式课堂教学的四步操作程序，只是基本程序，并 非固定不变，可根据具体教学要求自行设计教学步骤。 探究式课堂教学能否取得实效，归根到底是以学