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探究如何打造初中生物高效课堂 ［摘要］高效课堂针对教学中的具体目标提出了要 求，但是具体到实际教学以及不同学科的教学中，如何达到 高效则是一个十分复杂的问题。基于初中生物学的实际，在 教学中贯彻高效原则，同时对于达到高效的可能进行分析， 以此简析生物学高效课堂问题，为进一步提升课堂效率提供 一定的借鉴。 ［关键词］生物学；高效；教学 近些年来，随着初中生物学教材的更新，一些新的教学 方式随之不断引入，特别是20世纪以来美国的各种教学方 法得到了特别的关注。无论是什么样的教学方法，基本上都 是重视学生自身潜力的开发，教师不再是主导者，在教学实 践中目标越来越趋向高效课堂。 一、高效课堂 “高效课堂”这个名词只是从某个方面表明了教学目 标，而非具体的方法，因此也谈不上是教学方法的根本变革。 结合近代以来教学方法的探寻，我们很容易会发现高效课堂 带有很大的模糊性，因为什么样的课堂才是髙效的，这很可 能因为不同的评判标准而有所不同。如何才能达到高效课 堂？显然高效课堂并没有指明。在一些具体的教学中，如初 中生物教学中高效课堂具有什么特点？这也是需要特别值 得关注的。显然，高效课堂的提出只是引导教师有意识地探 讨教学规律，但是如何才能做到高效，这才是最值得关注的 内容。 高效课堂因注重课堂教学的高效性，因此在效果方面也 应高效。对于应当如何达到高效，虽然不同的教学方法中有 不同的特点，但是基本上改变了传统教学的以教师为主体的 模式。在探讨如何高效的问题上，新课标乃是从根本内容上 首先展开拓展，相应地在教学形式上也有所变化。 如果说高效课堂是一般，那么新课标则是具体。具体展 现出一般的特点，一般寓于具体之中。高效课堂的提出更加 明确了教学的总体目标，使得教学明确化；而新课标则从一 些具体层面为高效课堂提供了一定的模式。实际上，在对高 效课堂的探究中，特别是关于一些具体学科的探究仍然在不 断摸索中。 值得注意的是，高效课堂是基于课堂教学的高效，并非 将学习看成一个整体，没有看到课堂之外的学习。因此，在 探究高效课堂教学时，必须着眼于课堂最大限度地完成教学 的顺应接受过程，这是课堂教学的重点所在。 二、新课标与高效课堂 新课标是最近几年教学改革过程中出现的新的教材。这 部教材自开展以来受到了广泛的赞誉，的确从其基本内容看 完全规避了传统教学的不良影响，最大限度地体现了开放式 的风格。应当说，达到高效的方式有很多。其根本则是针对 具体学科以及学生的基本情况而行，新课标在发挥高效方面 主要是从这几个方面改进的 教学过程的日益复杂并展现出高效的特点。相对于教师 的发挥，新课标的教学因为在具体方面没有很固定的环节， 在具体方面日益复杂而体现出多元性，其各个层面的运行以 高效为基本目标。具体的教学过程虽然没有固定的模式，但 是与此相关的理念却有共同点。在讲解新课时，尽可能地采 用设问的方式展开，即以问题为中心说明引出本课的学习内 容，这样能增强学生学习的具体性。以问题为中心能紧抓学 生好奇心，以最大限度地向学生提出要解决的问题，促使学 生去思考问题，然后学生独立思考，或者相互讨论，或者借 助于字典、新闻媒体、学习资料等进行尝试分析，在这个过 程中学生的积极性和主动性得到了发扬，从中他们或者会提 出疑问，或者会进行总结，或者在讨论中进行学习。通过这 个过程学生学会了如何查询资料，如何解决问题，哪怕问题 并没有得到圆满的解决，但是这个过程是如何促进学习和如 何学会学习的一个过程，是提升高效的极为重要的方式。因 此，以问题开启的教学是极为重要的。其次，当学生了解到 一些可能解决问题的方式后，相互的讨论可能并没有很好地 解决问题，这时就需要教师继续继续引导，或朝着哪个方向, 或从哪一方面进行着眼，或在具体过程中有哪些错误，诸如 此类教师需要深入到具体的环节，需要高屋建範式的指导， 然后学生消化吸收得出基本结论。再次，问题往往不是一个 方面的，还需要学生去发问，或者教师进一步引导学生去思 考。因此引入对与之相关问题的思考。这个过程往往借助于 教材而展开。在具体的教材讲解中，教师可以让学生进行演 示，或者采用录音等不同方式进行，其中贯穿的核心理念是 尽可能体现的原味，让学生懂得的发音，并参与整个场景， 还可以分为多个场景依次或者独立进行。因为是应用性很强 的一门学科，所以在教材的讲解中要特别注意不能以时间长 短打断教学，更不能仅仅流于形式。这个过程，具体方式有 很多，如电影、简单对话、辩论等，总之一切都要为教学服 务。讲解教材的过程非常复杂，耗费的时间也会比较多，这 是贯穿于高效课堂的重要一环。最后，学生通过相互学习、 讨论、练习，教师辅以补充和完善，并进行语法总结。最后 是学生的扩展和预习知识。整个过程大致如此，具体方式的 展开则是多种多样的。 从高效课堂和新