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思品教案一相信科学不迷信 思品教案一相信科学不迷信教学目标 认知： 1?知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 1?热爱科学，多读科学书刊。 不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学建议 教材分析： 一、 本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德 目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育， 让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的, 是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神， 不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 二、 栏目意图 导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河 伯娶亲》导入。本课以此为出发点，一则能取得学生对迷 信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生 直接进入教学所需要的情境。 2 ?课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上 当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无 知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学 不迷信。 “议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶 奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论， 设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。通过本题的处 理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己 不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。 “读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏 目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一 些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议： 为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演 示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对 要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知： 1?知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 热爱科学，多读科学书刊。 2?不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不 参加迷信活动。 教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。 教育过程： 一、讲故事，导入新课 师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？ 学生讲河伯娶亲故事。 教师提问： 给河伯娶亲就能避免灾害吗？为什么？ 板书：迷信 师：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本 不存在的东西。 教师提问：这个故事告诉我们什么道理？ 小结：我们不能相信迷信，一定要破除迷信。 板书：破除 师：有人曾说：“人之所以迷信，只是由于恐惧， 人之所以恐惧，只是由于无知。”过去，由于人们无知，存 在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨 是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。 教师提问： 你们现在相信不相信这些？为什么？ 小结： 以前，人们由于缺乏科学知识，对自然界和人类社会的 许多现象迷惑不解，又找不到合理的解释，以为这些是上 天主宰，命运注定的。现在，随着科学的发展，对于过去 人们弄不清的自然现象和社会现象，都能用科学原理去解 释。这样的例子有很多。 二、分析事例，强化观点 学生读课文第2自然段。 教师提问： (1 )当牧场里的几百匹马出现各种奇怪症状时，当地 人怎么想？怎么做？ (2)科学家做了些什么？科学家的研究充分证明了什 么？ 板书课题：相信科学不迷信 在科学发达的今天，本来不该再迷信神、仙、鬼、妖 以及命相等。然而，现实生活并非如此，在我国有些地方, 有人生了病，不去医院治疗，却把巫婆、神汉请到家中。 难道巫婆、神汉真的能治病吗？ 学生自读(课文3-5自然段) 教师提问： (1)巫婆治好小兵的病了吗？为什么治不好？ (2 )巫婆斩鬼见血是怎么回事？ 教师演示：姜黄汁与碱水反应的实验。 .教师提问： 要认清巫婆骗人的把戏，没有科学知识行吗？为什么？ .小结： 迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器, 我们就是要运用这个武器，反对形形色色的迷信活动。 板书：科学是的最好武器 三、联系实际，辨别是非，指导行为 学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。 学生讨论： 听完事例后有什么感想？假如自己遇到这样的事例应 该怎样对待? 教师小结： 迷信是愚昧无知的表现，迷信害人。我们一定要努力 学习科学文化知识，用科学来武装自己的头脑，不相信鬼 神和违反科学的事情，不参加迷信活动。 板书：努力学习不相信不参加 讨论：遇到下面的情况应怎么办？ 教师出示投影： 小强生病了，奶奶从香炉里弄了一点香灰，放在碗 里，倒上水，对小强说：“你把它喝下去，病一会儿就好 了。” 教师提问： 如果你是小强，你怎么做？如果你是 小强的同学，看到这一情况怎么办？ 7.学生用表演的 方式回答问题。 8.小结： 遇到这种情况我们首先要做到自己不信，还要