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情感教育融入初中体育课程教学的应用性硏究 新店中学：顾玉石 摘要：本文通过访谈法和观察法等方法，对学生在体冇教学屮应用情感教冇进行研究。研 究表明，初中生的心理活动是由思维产生意识和情感，并在动态中发展。在体育课程教学中 教师对学牛实施情感投入的教育，这样不仅能够有利于调适V牛少心的发展，还有利于对后 进学生思想上的转变，更冇利于捉高学生对体育课程学习的兴趣和受到良好的学习效果。另 外，对学牛实施情感投入的教育，在提屈体育课程的学习质量方而也能够起到良好的有效促 进作用。 关键词：心理活动；学习兴趣；教学方法；悄感教冇 1前言 随看现代教育改革的深入发展，体育教学方法和教V手段越來越多样化且越來越先进, 尤其是对体育心理在教学中的运用以置于较为突出的地位。诸如：暗示教学法、表象教学法、 情感教学法等教学方法已U益受到重视并运用到整个教学之屮。教与学是师生双边活动关系 的过程，在教学的全过程中教师对学生的情感投入与否将直接影响着教学活动。本文就情感 教育在体育课程教学小的运用作一研究。 2研究范围及对象 浙江省玉环县坎门一中初一（3）班和（4）班的全体学生（年龄在13岁~14岁之间）。 两个班级学生的总人数为92人，占整个初中一年级优生班级总人数的2/3,此数据具有代 表性。 3研究方法 1访谈法 采用正式和非正式的方法分别找不同班级、不同年龄、不同性别、不同性格与爱好、不 同运动成绩、不同家境的学生进行谈话了解，广泛听取他们的思想观点和对体冇课态度及教 学方法与教学手段的意见和建议。 2观察法 通过所提出的问题來观察了解掌握学牛对体育教学中认知、情感、意志、注意、记忆以 及个性特征的心理活动过程。 3.3归纳和演绎。 4分析与讨论 1人的情感是在动态中产生变化和发展 情感教育是教学的一种手段，人的情感将直接影响着整个教育教学活动，在体育教学过 程屮教师通过运用这种良好的悄感教学手段，能够充分调动学生的主观能动性和主体参与性 的积极性，不断发挥和挖掘学生的潜能，有利于体育教学的顺利进行，有利于促进教学任务 的完成，有利于不断提高休育教学质量和推动体育教学的深化改革。 2情感教育冇利于提高学生的体育兴趣和课的质虽 笔者在体育课中对学生运用情感教育,采用了多样化的教学方法來取代过去单一乏味的 手段练习，结果满足了学生的心理要求。他们无论在做何种项目的练习屮都很乐意的去进行 练习，这样既便于学生掌握所学的理论基础知识，又便于掌握技术动作，更有利于课的质量 提高。初中学牛身休正处于朱长发育高峰期，具牛理特点及心理特点决定了他们的外向特征: 兴趣广泛、求知欲强、善于模仿、爱游戏和富于想象等。但活动持续时间不长，神经系统易 兴奋也易疲劳。所以在充分了解初屮学牛朱理、心理特征前提F,运丿IJ情感教学的多样化方 法既符介学生的生理特征也符介学生的心理特征。 例如技巧课，教材内容是复习前滚翻，复习时把初一（3）班的学牛和初一 （4）班的学 生作了对比试验：首先，在初一（3）班学生屮进行单调乏味的传统式练习，其方法是规定 学生练习的次数与组数后听教师的口令一起进行练习，这样一节复习课下来，有80%的学生 对其练习的技术动作没有一个正确的认识；有75%的学牛只能基本完成练习任务；仅有5% 的学生技术较好,动作圆滑较优美；有25%的学生不能完成动作，其教学效果很差。其次, 在初一（4）班学生的练习中进行了 “比好”练习、“评差”练习及“游戏”式的多样化方 法练习，结果就取得了良好效果。比如：练习前要求学生听教师的讲解和看教师对其动作技 术的示范，让学生对其动作技术在大脑中建立概念后，再让学生口己进行练习，然后教师观 察、比较看谁做得好；比差练习是在自练后，教师观察看谁做得差，两者结合比较，最后进 行评价；再比如：游戏练习，则是把前滚翻动作融于游戏式教学Z中，首先制定一些较为简 单的游戏规则，然后让学生在轻松愉快活泼的气氛中进行前滚翻的练习。这样，山此以來一 节课屮有95%的学生能正解地完成动作；有70%的学生技术良好且动作圆滑优美；有5%学生 能基本完成动作，其教育教学效果提高显著。 4.3情感教育有利于学牛的身心调整 体育课中运用情感教育，采用冇效的方法与手段进行放松和整理活动，是体育课中不可 缺少的一部分内容。但是，假如每天的放松与整理活动的方法都是千遍一律，或者只是甩甩 手，抖抖腿，那么学生在心理上就会产生厌烦，放松与整理则成了一种形式，并没有起到真 正的效果。运用情感教育迎合学生兴趣，采用新的手段与方法来进行放松，如：意念放松法, 音乐伴奏法，就是有效的身心放松手段，对学牛的学练能达到有效的放松效果。 4. 4情感教育冇利于促进后进学生的思想转变 体育课屮运川情感教育的手段來教育V牛，能使具在心理上发牛根本的变化，从而配合 教师上好体育课。笔