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情感教育在小学语文教学中具体应用探究 【摘要】在学生的课程中，语文课是启迪学生智慧, 传承中华文明的一门基础课。在教学中，教师对学生的情感 要采用适当的方法，根据教材的特点对情感因素进行挖掘， 震撼学生的情感之弦，作者在作品中的情和意，就会被学生 捕捉到，在情感上和作者获得共鸣。本文在情感教育”的 基础上，对小学语文教学中实施“情感教育”的策略进行了 阐述。 【关键词】情感教育；小学语文；教学；实施策略 【中图分类号】G632【文献标识码】A 在校学生的生活、学习以及心理发展中，情感具有极其 重要的作用。2007年，教育部颁布的全日制义务教育小学语 文新课标中，指出：要根据知识和能力、情感态度和价值观、 过程和方法三个维度设计语文教学。相互之间要渗透，融合 为一体。在小学语文教学中，情感教育缺位会使学生缺乏起 码的情感，会直接导致学生缺乏对感动的体悟。我们的教育 为了适应国际性的挑战和竞争，要尽快的走出历史局限的误 区，实施情感教育，使情感确立培养目标。在学生的课程中, 语文课是启迪学生智慧，传承中华文明的一门基础课。因此, 在小学语文教学中，应该对字里行间跳动多个情感脉搏进行 领悟，把握好奔腾泄泻的感情激流，在学生面前呈现出栩栩 如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，而不再是枯燥抽象 的文字符号。因此，教师在小学语文教学中，要对情感因素 善于挖掘，除了知识传授外，还要促进全面发展学生各方面 的素质。 一、准确把握教材中的情感因素，具体分析挖掘情感之 音 在小学语文教材中，有很多充满对自然、祖国、人民以 及亲朋好友的深挚感情，以及图文并茂、文质兼美的文章， 洋溢着悲壮、清丽、优美美感。因此在教学中，不但要传授 知识，还要传递情感和进行情感教育。在教学中，教师为了 达到作品传达感情的一种美和和谐的统一，要运用工作中包 含的真挚感情，激起学生的情感共鸣，叩击学生的心弦。如: 作者在《鸟的天堂》这样写道：“那么多的绿叶，一簇堆在 另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着 我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这 美丽的南国的树。”这样描写能够令人耳目一新，读起来很 有层次感。因此，面对这样的句子，教师要使用充满不同情 感的语言解读，在教师的朗诵中，要让学生充分的感受到生 机勃勃的“天堂”。试着引导学生欣赏大自然的魅力，进而 使学生感受到了自然和人的和谐之美。 另外，教师凭借优美的小诗和严谨的华文进行情感教 育，使学生能够陶冶情操以及进行语文智能教学。根据不同 的课文，教师教学要具有针对性和有效性。女口，《我爱故乡 的杨梅》中：“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”第一 句就说出了作者的写作动机，表达了强烈的热爱故乡的思想 感情。为了使人物形象丰满起来，教师要抓住人物的动作、 语言、性格和神态等，通过对比加深印象，或者为了使学生 产生喜爱之情，捉住景物的特点。 二、真情实感，创造情感氛围，以情导情 教师的情感很容易影响到小学生的情感，也很容易受到 课文中的故事情节和人物形象的支配和感染。在教学中，教 师要保持一种积极协调稳定的情感，调控自己的情感，注意 自我移情、动情、体悟。给学生一种情感上健康的氛围。适 时适度的把握好情感调控。①小学语文教材的编选是根据学 生身心和情感发展的特点，它们蕴含着作者丰富的情感，如: 《打电话》表现了少儿的童真，《金色的秋天》表达了对大 自然的爱。教师要让学生充分的感受到作者的情感，并且要 有所感悟和体验，为了达到和学生情感上的共鸣，要准确地 把握好文章的动情点。②让师生营造一个情感相融的情境是 非常重要的。如：在讲《十里长街送总理》的时候，教师要 怀着对总理无限怀念的感情，朗诵课文要饱含热泪，同时要 放低沉悲伤的音乐，使课堂气氛得到很好的渲染，营造良好 的情境，会收到比较好的教学效果。因此，在课堂教学中， 教师要抓住一个“情”字，以情动人，以声传情，保持一种 健康向上的心态，坦荡与学生见面，对学生充满爱，不隐瞒 自己的好恶，在无形中让学生感到教育和做人的魅力，进而 使学生加深理解课文。 三、体验情感，挖掘教材，以情引情 来自于生活的小学语文教材中的课文，在各种各样体裁 中，每一篇都凝聚着作者的情感。如在传授《乌鸦喝水》的 时候，为了让学生知道在什么情况下，水出不来，什么情况 下，水才能溢出来，教师可以让学生自己动手做实验，让他 们自己得到结论。通过这个实验让学生明白乌鸦能喝到水是 有一定条件的。通过这个事例，我们受到了生活和课文是紧 密联系的启发，文中的情感影响到了学生的感受，同时，使 他们体悟到了作者的情感，这足够使学生更加细心地感悟生 活，捕捉生活的奥妙。教师和学生在情感上的沟通和交流, 是小学语文教学应该做的过程，为了学生能够触景生情，教 师要积极努力地参与创设情境，让学生自