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情境创设如何在初中思想品德课教学中进行应用 【摘要】随着课堂教学改革的不断发展，情境教学 也日益引入课堂。但在具体的教学过程中，如何创设情境教 学，情境教学的创设要注意哪些问题，创设情境教学的意义 何在，却是一个值得认真学习和探讨的课题。在平常的课堂 教学中，切实解决好这个问题，对提高我们的课堂教学效益, 提升我们的教学质量，大有裨益。 【关键词】情境创设；初中思想品德课教学；运用 随着课堂改革的不断深入，情境教学也走进了课堂，成 为课堂教学中一道亮丽的风景。但“情境创设”有什么作 用？却并不是每个教师都心中明白，更不用说在日常教学中 予以应用了。从事初中思想品德课教学多年，我发现：若不 将情境创设教学法引入课堂，思想品德课教学必将陷入死记 硬背，枯燥无味的窠臼。 情境创设教学是一种倡导自主探索，合作交流，实践创 新的教学方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出 发，为学生创造充足的活动和交流的机会，促使他们在自主 探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、以辩证唯物 主义和历史唯物主义的思维方式观察事物，思考现实，同时 能获得广泛的生活经验。随着我国新课程改革的不断加深， 情境创设教学法必将是广大品德教师在教学实践中不断尝 试探索的课题。 纵观当前教学情境的创设，虽然有许多可喜的地方，但 也还存在某些误区。女口：有的教师创设的教学情境与课程内 容没有实质性的联系，有的教师只把它当作点缀，还有的却 是为创设情景而创设情景，花费了不少时间，作用却不大等 等。笔者结合自己的教学实践，对初中思想品德课堂应如何 以学生为中心创设教学情境进行了一些粗浅的探索，力图以 课堂教学情境的创设为切人点，把教师由单纯的知识传授者 转变教学情境的创设者、成为学生学习的促进者和引导者， 使学生在一个优化的课堂教学情境下积极主动的学习。 1课堂教学创设情境有什么意义 课堂教学的情境，联系着学生的认识、动机、兴趣和信 念。良好的情境使学生产生良好情绪，促使学生的思维主动 和自觉地参与教学活动，并对学习内容产生浓厚的兴趣。而 兴趣对激发智力因素，形成良好的学习动机，促进学生学习 的良性循环起着关键作用。 1.1能够激发学生学习积极性，充分参与课堂教学教学 是由教师的教和学生的学所构成的特殊的认识活动。在教学 过程中，教师是教学的领导者与组织者，其根据教育的目的 和计划，可以选择合理的教学方法，使学生掌握系统的科学 知识，起教学过程的主导作用；学生是教学的对象和接受教 育的客体，同时又是学习和自我教育的主体。 通过“采纳”这种让学生充分参与的场景教学法，使得 学生都能参加到整个教学活动中，在这个过程中，大多数学 生都能自觉地把自己置入具体社会环境的角色当中，即会考 虑到：如果自己是其中的一个当事人，将会面临什么样的问 题？怎样去解决？怎样去应付？同时以这样的形式来组织 教学，是一种比较新的课堂组织方式，学生的积极性特别高, 把自己带入一个有场景性、有角色的课堂教学中。这种具有 一定情绪色彩的以形象为主的生动具体的场景，以引起学生 一定的态度的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理 机能得到发展。在得到老师充分尊重、信任和理解的前提下, 学生学习的主动性、积极性、创造性比较容易激发出来，学 生的自尊、自强、自立的信念容易树立起来，学生的无限发 展的潜力容易挖掘出来。 1.2可以锻炼学生的思维能力，引发学生思考。言语是 人们的交际手段，同时有又是人类思维的工具。言语和思维 的关系是十分密切的。一方面，言语的意义就是思维的内容, 言语所包含的语法结构，是人类思维逻辑规律的表现。因此, 人无论是表达言语还是理解别人的言语都离不开思维活动； 另一方面，言语是思维的物质外壳，思维是客观事物在人脑 中的概括和间接反映，是借助言语来实现的。思维的进行和 最后结果都必须以言语作为载体，抽象思维更不用说。 通过“场景教学法”，学生自觉地进入整个教学情景 中，有了这样一个特殊的环境，学生就可以充分扩展自己的 思维，这样，就可以使学生的思维有了较大的开阔性，创造 性。 1.3可以锻炼学生的语言表达能力。在思想品德课教学 中，可能有许多品德教师不太注意对学生语言表达能力进行 训练和培养，认为这是语文教师的事情，其实不然。我认为, 思想品德课教学，也应该注重训练学生的语言表达。思想品 德课教学中训练学生的语言表达有多种方法，而场景教学 法，则能使学生置身于一种特殊的语言训练环境，达到训练 语言的效果。语言是思维的外壳，要说就先得去想，在教学 中，尽量让学生去说，就能促进学生积极地、自觉地开动脑 筋，思考问题，发展智力。同时，反馈信息，使教师及时了 解学生的学习情况，发现问题，提高教学质量。也锻炼了学 生的口才，提高了口头表达能力。 1.4能充分展示学生的风采。风采不仅是指外在