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情境教学法在中职语文教学实践中发挥作用 【摘要】中职语文课堂教学中，综合运用情境教 学法中的角色扮演（角色互换）、课内短剧、联想描绘、情 境再现等方式，寓教学内容于具体形象的情境之中，激起学 生的情感共鸣、加强了道德情感教育和养成，增强了参与意 识、培养了团队合作精神，把学生真正的放在课堂主体地位, 拓宽了学生创造力培养途径。 【关键词】情境教学；德育教育；合作意识；创造力 中职语文属于公共基础课模块，承担着辅助专业课程， 加强德育教育的作用，然而，如何在仅有一学期的课堂教学 中发挥语文的最大作用，一直是学校、任课教师研究和努力 的方向。本文仅从个人在实际教学中应用情境教学法所取得 的成效浅谈语文教学在增强学生能力、提高学生素质方面所 发挥的作用。 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象 为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从 而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学 方法称为情境教学法。在本人的语文课堂教学中，主要用了 情境教学法中的角色扮演（角色互换）、课内短剧、联想描 绘、情境再现等方式，寓教学内容于具体形象的情境之中， 起到了潜移默化的作用。 一、 激起情感共鸣、加强了道德情感教育和养成 学生的德育教育在中职教育中地位显要，如果说专业技 术是教会学生“做什么事”，那德育教育就是引导学生‘做 什么人”。所以在语文教学中，着重德育教育的渗透是课程 要求也是必要目标。但由于目前中职生源质量参差不齐，很 大一部分同学由于长期被忽视，课堂参与意识很差，基本是 被动应对，如何激发他们的学习热情就变得尤为重要，如何 吸引他们是首要的因素，也就是要先让同学们从情感角度接 受课堂，愿意参与课堂。比如在学习《我有一个梦想》、《第 二次就职演讲》等课程时，开始学生会以为文中的人物、事 业距离我们较远，觉得那都是大人物的事儿！可通过电影原 声再现和模拟听众，学生静静的聆听，和所有在听他们演讲 的人激起情感共鸣，学生似有所悟，这时候教师适时引导， 学生很容易领会爱国、责任、使命不是一个人的事，也不分 大人物和小人物，同时，鼓励学生树立崇高的理想，加强了 信念教育。还有在学习《老王》、《小狗包弟》时，鼓励学生 用形象生动的语言描述类似的身边人，身边事，亲身体会作 者的情感和思想，呼吁学生增强人文情怀，学会去爱，去关 怀，去感恩！这种寓德育教育寓教学情境中避免了说教式教 育的乏味，同时也调节了课堂气氛，增强了教学效果。 二、 增强了参与意识、培养了团队合作精神 基础学科服务专业教育，不仅要完成理论教育，最根本 的宗旨还是培养学生的实际操作能力和实践主动性，让学生 参与教学，合作探究，师生共同进步，例如在教学《懒惰哲 学趣话》一课时，我先请同学参与教学设计，认识我们应该 学什么，如何完成教学目标，最终我们决定采用角色扮演方 式，情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角 色。“进入角色”即“假如我是课文中的XX” ；扮演角色, 则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、 扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自 己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲 切感，很自然地加深了内心体验。具体操作：自由分组，设 计还原场景，揣摩人物心理，选定人物参演对话，演完请同 学点评。在这个过程中，主要目标是通过实践法理解领悟课 文宗旨，激发同学的参与意识，考验团队合作能力。最后， 采用了头脑风暴法，由活跃的同学带动被动的同学自由板书 对渔夫或者游客的不同的人生态度和价值观的理解。这样做 避免了个别提问的局限，也一定程度上锻炼了胆小、害羞的 同学。这样的设计既完成了预定教学任务，也调动了同学们 的学习兴趣和主动参与教学的热情。同时，也便于教师发现 一些例外情况，有针对性的进行个别教学。 三、把学生真正的放在课堂主体地位，拓宽了学生创造 力培养途径 我们教育服务的职责不仅是完成理论教育，加强理论联 系实际，同时要为学生的终身发展考虑。中职的孩子大部分 集中要15到18岁这个年龄段，这个年龄段的学生是创造力 和思维能力加速发展的时期，教师的有意引导，个性的开发 和保护，有意识的创造力情景创设会在很大程度上激发他们 的宇宙能量和创造热情。 在目前我们选用的西北工业大学出版社出版的中等职 业教育语文教材中每单元都有语文综合实践活动，在尊崇基 本教学目标的前提下，结合学校和班级学生的实际情况，我 们做了机动调整。11月中旬的第二单元实践教学刚好赶在学 校运动会之前一周，因为汽修专业都是男生，对运动会的参 与热情极高，誓拿团体第一名，每个人都跃跃欲试，在此次 实践活动中就恰到好处的利用同学们的热情，做了一个关于 运动会的实践活动。《我们汽修班要怎么做一一关于开展好 第一届学校运动会的讨论会》，同学们的