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情感参与：语文教学的新视点 情感是影响教学活动的重要的心理因素这一，积极的情感对教师的 教和学生的学具有动力作用，是提高教学效率的重耍条件。但是，长 期以来我国的小学语文教学受前苏联“文学分析法”的影响，在知识本 位的教学模式中，都是对课文内容过多过细地讲解分析，以教师的分 析取代了学生自己对课文内容的领悟，以理解性的逻辑分析取代了学 生自己的感情体验。这与汉语文教学的学习规律相悖。语文教学呼唤 情感的参与。 一、情感参与的语文教学要求充分发挥情感的功能 发挥情感的感染功能，争取最佳教学效果汉字是一种意象 性文字，由此折射出的思维方式是意会的。对事物的认识应该是亡观 的、整体的、非逻辑性的，重“体验”而轻“概括=重“领悟”而轻“分析二 这种思维方式具有很强的内省联想、体验感悟的情感色彩。教材中的 语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉、富有情感的。课堂上教 师要善于利用教材的情感调动学生的情感，并以教师的情感激发学生 的情感，达到情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。教 师一方面要创设情境，渲染气氛，让学生“触景生情”；另一方面要让 学生领略情调，“以情传情”一不同的有不同的情调，以古诗为例， 有的豪放，有的含蓄，有的浓艳，有的素净等。 发挥情感的美育功能，陶冶学生美的情操语文教材中的有 的语言美，有的结构美，有的表现手法美，教师要教给学生审美的认 识，教会学生掌握教材美的规律，并按美的规律去感受美的意境，受 到美的熏陶，以培养学生的美感和情趣。如引导学生领悟“春色满园 关不住，一枝红杏出墙来”的意境，感受春天的景美，让学生从大自 然的美景中受到美的陶冶。 发挥情感的育人功能，实现情感教学的升华在课堂中，我 们要按照教学心理学的原理要求，对学生动之以情，晓之以理，以理 激情，陶冶情操，让学生在语言文字所描述的情理中吸取营养，并一 点一滴地加以积累，最终内化为自己的思想和行动。如教材中有大量 描写英雄人物的，我们要抓住这些典型形象，引导学生剖析什么是真、 善、美，从而激励学生，教育学生，使他们对立起正确的人生观和理 想。 二、情感参与的语文教学的操作策略 1?开放策略 创新性语文课堂教学应打破内容形式上的封闭，教师首先要开 放性地备好课，开放性地教学，把语文课堂延伸到与之联系的现实生 活，延伸到相关学科，以利于学生乐学、会学、活学。 (1)开放学习内容学生课堂学习的内容基于教材但又不应局 限于教材，要以“大纲为依据，创造性地使用教材，对教材进行合理 的整合、扩展，如对单元教学的整合与阅读量的扩展等。(2)开放表 达方式学生表达自己新颖、独特想法的渠道不应局限于语言、文字， 教师还应允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体动作等多种渠 道，以喜闻乐见甚至闻所未闻的方式来展示口己的思维成果。(3)开 放学习评价对学习的评价不应只有教师评，可改为学生互评等多种形 式。对学生的评价标准也不应全班统一，应是差异评价。采用延迟评 价等方式也有助于学牛创新素质的发展。 (4)开放作业设计作业设计要体现出种类、方式、答案、目 标上的多样性。作业设计应体现启发性、挑战性、适应性，从而能引 起学生的兴趣，激发学生创造的潜能。如教学《新型玻璃》前布置学 生做关于玻璃使用种类、功能的调查报告。又如学完《荷花》一课后, 设计这样的作业：为《荷花》选配乐曲，并练习配乐朗读。作业的设 计要与课程学习密切配合，补传统教学之所短，使学生在知识能力、 人格等方面获得完整的学习与提高。 2.活动策略 语文活动课旨在激发学生的学习兴趣，发展语言思维，提高学 生对事物的想象力、注意力、记忆力、语言交际力以及形成良好的阅 读习惯。语文教学中要创设良好的自主学习氛围，通过开展丰富多彩 的自主活动“寓教于乐S语文活动的基本组织形式有：(1)赏析式这 类活动着眼于主体人格的发展，常见于文学艺术欣赏活动，教师或学 生选择一些学牛■感兴趣的佳作让学牛■聆听、品味、评析。如让学生赏 析一段阅读课中的优美文字或一篇文学佳作等。赏析式活动中，学生 是感受者、评价者，受熏陶，起共鸣。（2）竞赛式这类活动着眼于活 动内容的广度、深度。如配音赛、演讲赛、朗读赛、成语接力赛、扩 句擂台赛等。竞赛式活动中，学生是参赛者，他们的思维表现出深刻 性和灵敏性。（3）合作式这类活动着眼于参加者为共同完成某一创造 性活动而相互合作。如小组合作质疑解难、分角色朗读、表演课本剧 等。合作式活动中，学生既是参加者，也是合作者，他们的个性差异 在活动中得到互补。（4）探索式这类活动着眼于学生探索未知领域。 如学生在学完《只有一个地球》后作一个生态环保的调查报告等。探 索式活动中，学生可充分发挥创造性，独立思考、标新立异，教师应 激励学生勇于去接触未知领域，开拓未来、创造未来。语文活动的基 本过程是：明确活