探究高中历史兴趣教学法.docVIP

探宄高中历史兴趣教学法 ［摘要］:全面贯彻党的教育方针，加快实施素质教育 的步伐，已成为全民的共识。历史教学作为培养中学生的 教育基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观 点转变过来，历史教学可能走入死胡同。激发学生的爱好 和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精 神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。 ［要害词］:历史教学；爱好；能力 两年前，我在高一两个班的学生中开展了一项“谈谈 你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷，共调查学生 102人，收回有效问卷102份。调查结果表明，当前的高中 历史教学存在着诸多偏弊，造成学生不爱学、甚至是讨厌 历史。其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主 要表现在高中历史教学中，以“应试”为目的的历史教学 严重挫伤学生学习历史的积极性，且经常忽视了学生的个 性发展以及学生的主体参与，不注重个性、智能优劣，实 行“一刀切”，只顾“满堂灌”！这样的教学模式扼杀了学 生的创造性思维，变成了只会接受知识的“奴隶”。更深 层的原因是大多教师都以服务于高考为宗旨，充分挖掘历 史事件的背景、淡化事件的经过，深刻分析其历史影响。 这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生 索然无味，学生为考而学，把学习的目的归终于仅仅为了 应试。完全忽视了学生的主体地位，学习过程都由教师包 办代替。没有了 “乐学”，思维的火花又怎能点燃？因此， 不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡 同，不能激发学生的爱好和求知欲望，学生自我创造的潜 能无法释放，更难培养学生创新精神和创造力； 刚从师范毕业便听到这样一句话：“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”！当时就深感教师责任的重大，在以 后的教学工作中，这句话便一直激励着我去寻找种种能够 调动学生学习积极性的教学方法。 教育心理学告诉我，爱好是指人们力求某种事物或参 与某种事物与某次活动的积极倾向。学习爱好是推动学生 努力学习的内部动力。爱好具有选择性、趋向性的特征。 从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段， 智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以 及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发 他们的学习爱好提供了条件。他们正处于形成世界观、人 生观、价值观，思想活跃，接受和模拟能力很强，而且想 象力丰富，求知欲强烈.其心理特点既具有独立性又具有依 靠性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又 是建立在自己的爱好与爱好基础上的。促使学生努力学习 的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设 生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发 现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因 此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。 一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构。 发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学 生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形 象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会 的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动 以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习 爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情 境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的爱 好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生 的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答 题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民 主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书 全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课 堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。 教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既 为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养 学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中， 学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分 体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多 种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注重力集中，充 分发挥了学生的主体作用。 历史的许多人和事，是对学生进行思想教育的很好素 材，假如教师只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史 教学不能仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教 学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历 史事件分析、重新熟悉现实问题的能力。在历史教学中采 用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形 象地再现逝去的历史事件，增强对史事的熟悉，培养学生 爱好。我采用了先进的电化教学，运用电教媒体，展现了 一幅幅生动画面，引发了学生学习历史爱好，丰富了学生 的感性熟悉，达到了事半功倍的教学效果。如在讲《一国 两制》一课时，通过让学生看录像《百年中国》的纪实片 段；《重庆谈判》一课时，播放电影《重庆谈判》片段等等, 运用多种电