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探究分类讨论思想在初中数学教学解题中的应用 【摘要】分类讨论是归类整理思想的重要体现，分类讨 论是初中数学中应用非常广泛的数学解题策略.在实际教 学过程中分类讨论思想的应用对于帮助学生掌握数学知识 的规律，对于提升学生的概括能力和条理性具有重要意义. 分类讨论思想在初中数学教学中占据重要位置，加强分类讨 论思想的研究有重要意义.本文将结合苏科版实际案例来 详细探讨数学解题过程中分类讨论思想的应用. 【关键词】分类讨论；数学教学；应用 数学解题能力是学生综合素质的重要表现，数学解题能 力的培养是初中数学教学的重要目标.在素质教育不断推 进的背景下，数学解题能力的培养更显得重要.传统教学方 式下学生解题效率并不高主要原因在于解题能力不高，在新 形势下要想适应实际初中数学的实际教学就需要加强分类 讨论思想的研究. 分类讨论思想是一种专业的数学思想，在数学解题过程 中应用分类讨论思想能够帮助学生深刻理解问题本质，学生 在解题过程中也将变得更加方便.在今后应该不断加强对 分类讨论思想的研究.学生在解题过程中也应该充分利用 这种思想. 一、 分类讨论思想需要坚持的原则 在应用分类讨论思想进行解题的过程中学生和教师必 须要坚持以下两个原则：一是同一性与相称性原则.针对分 类讨论思想的应用首先是要明确对象，只有在明确对象的前 提下才能进行科学讨论.讨论对象要根据解题对象来确定. 在实际解题过程中不需要对全部对象进行分类，分类过程中 标准也应该保持一致.分类标准一致，才能保证对象分类的 科学性.例如在对三角形进行分类的过程中如果同时应用 角和边这两个分类标准就会导致三角形分类的不科学.应 用两种标准分出的类别将会存在交集.二是在实际教学过 程中还应该坚持互斥性与多层次性原则.互斥性原则主要 指的是分出来的各个子项应该是相互排斥的，两个子项之间 应该是没有交集的.层次性原则主要指的是在实际解题过 程中有可能会出现多次分类的现象，出现这种现象之后就需 要坚持层次性原则.所谓层次性原则主要指的是应用二分 法把具有层次性的互相矛盾的概念进行逐层分类，通过这样 的方式可以有效提升分类的科学性. 二、 分类讨论思想的具体应用 分类讨论思想在初中数学解题中应用非常广泛，圆中的 应用、三角形中的应用、代数中的应用、方程中的应用是比 较典型的基础应用.本文将重点探讨这几个方面的应用. （一）圆中的应用.圆本身具有对称性，圆与直线、圆 与圆等知识是初中数学中的重要内容.例如在九年级上册 第五章中，这一章通篇讲解的是圆的对称性、圆与圆的位置 关系、正边形与圆、直线与圆的位置关系等内容.在圆的对 称性这个知识点中，经常会遇到这样一个问题，给出两个相 交圆半径以及公共弦长，最后求出圆心距.针对这个问题就 需要采取分类讨论的思想来解决.我们假设两圆半径分别 是4 cm, 5 cm,公共弦长是6 cm.此时我们就可以分成两 种情况来解题：一是公共弦在两圆心同旁，二是公共弦在两 圆心之间，这两种情况所求出来的圆是不同的.在实际解题 过程中应用分类讨论的思想来进行解题，可以有效培养学生 的分析与归纳能力，对于深化学生的概括性思维能力的培养 也具有重要意义. （二）三角形中的应用.在解决三角形问题的过程中经 常会应用到分类讨论思想.在一些三角形题目中已知条件 不明确，此时就需要应用分类讨论的方式来进行解题.例如 在学习直角三角形过程中会遇到以下问题：已知两边是3 cm 和4 cm的直角三角形，而后要求求出第三边边长.此时在 遇到这个问题之后我们经常会先入为主地得出第三边边长 是5的结论，这显然是错误的.在这个问题中已知条件并没 有告诉我们哪条是斜边，哪条是直角边，此时就需要运用分 类讨论的思想来进行处理.针对这个问题，我们需要假设两 种情况来进行讨论，当已知条件中的两边都是直角边的时 候，第三边边长就是5 cm;当已知条件中4 cm是斜边的时 候，得出来的第三边边长则是国⑽.这个问题是一个十分典 型的问题，在实际解题过程中学生经常容易忽视第二种情况. 因而在实际解题过程中要高度重视分类讨论思想的应用. （三）代数中的应用.初中数学基本上可以分为两部分， 一部分是几何，另外一部分就是代数.分类讨论思想在代数 中的应用更为广泛，这一点在绝对值分析中最为典型.在七 年级上册第二章中有一节是专门讲解绝对值与相反数的. 在学习绝对值的过程中就需要合理应用分类讨论思想.通 常情况下对于绝对值内的数，要分成小于零、大于零以及等 于零这三种情况来进行处理，而在比较大小的时候则需要对 字母情况进行深入细致的分类.例如在遇到二次函数的时 候，当二次项系数变为零的时候，它将会变成一次函数.在 实际解题过程中要把方程化到最简来进行解题，在解题过程 中还需要注意分母不为零这一点，在实际工作过程中必须要