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探究性模式在小学语文阅读教学中应用 摘要：传统的小学语文课堂教学遵循的3P模式， 强调以教师为中心，课堂教学围绕如何教”展开，忽视了 学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的 问题，学生小学语文教学中自主能力发挥的机会很少。本文 主要探讨小学语文课堂教学中的探究学习。 关键词：小学语文情感体验教学 新的《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”，关注学生探究意识和探究能力的养成，因为 “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 一、合作探究的有效性 作为一种教学方式，合作探究”是以学生合作学习为 特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时 对文本的初合作探究，写作时对某一话题的初经验，语言运 用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚 的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自 己的合作探究。这种自己的合作探究感受是独立阅读、自行 写作、自主运用的起步。我们说，独立阅读、自行写作是学 习的要件，是语文阅读能力的标志，因而培养独立阅读、自 行写作的能力是语文阅读教学的重要内容。而要让学生具备 这样的能力，必须让他们有自己的经历和合作探究，这是目 前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不 是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去 点破那层学生阅读时有疑惑有困难的‘窗户纸”：在学生有 疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生 的理解有待深入时，予以引导。小学学生的语文阅读认知过 程，主要是一个建构过程。 而传统的语文教学出现的问题越来越突出，这就要求对 语文教学按照新课改的要求进行改革。如何通过小学语文教 学模式的改革，让学生能够在小学语文学习中充分发挥自我 潜能，将小学语文的学习与现代社会的发展结合起来，是当 前小学语文老师需要关注的重要问题。 二、语文阅读教学中引导学生合作探究的主要内容 在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是地方 的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单 向活动，也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为，问 题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会 深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只 能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化 的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要 的作用。这整个过程的教学和学习过程，提出问题，但也语 文教学、教师和一个重要的通讯工具。从合作探究教学整体 发展考虑，开展团队学习，小学要聘请具有丰富教学与实践 经验的教授担当学科带头人和专职督导，积极引进青年骨干 教师。在引进高级人才的同时，小学要通过加大对教师的考 核力度，对青年教师的职业生涯规划的实施。要建立既能理 解“双元制”教育教学的本质、思想，具有很好的专业理论 知识，又有从事专业所需的操作能力的一支教师队伍［2］。 因为只有那些蕴含于真实情境中的问题才能激发学生的好 奇心，引起他们的探究兴趣。如向学生呈现生活中的相关事 例或自然界中的现象，让学生分析并用理论加以解释；让学 生对比已知事实和新事实，并独立做出概括等。小学生在语 文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他 们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的 生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。 三、采用合作探究提高小学语文阅读教学有效性的策略 1?培养学生良好的学习动机 如何确定自己的边界和在中等教育宏观体系中的战略 定位是一个亟待研究与探索的现实课题，并成为小学不容低 估甚至是影响其生死存亡的重大问题。应用型人才培养定位 用一个口头语表达：上得厅堂、下得厨房。厅堂或许是研究 型的大学，厨房或许是高职高专。应用型学生上得厅堂而不 是待在厅堂，下得厨房也不是终生在厨房了此一生。上得厅 堂是讲科学知识的逻辑体系，下得厨房是必须面对行业、市 场与企业的需求，是技术导向的人才培养。应用型小学若只 是讲通识教育，就无法面对行业、面对企业、面对市场［3］。 小学语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此， 通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟 通一定能够激发学生的语文学习兴趣。 2?引导学生树立合作探究观，形成符合自身的学习方法 学生的合作学习程度具有一定的差异性。小学要积极开 展科研立项，鼓励教师开展科学研究，调动教师和管理人员 参加科学研究的积极性，进一步推动学校教育教学工作的发 展。鼓励教师发表论文、出版专著，以科研成果促进教学， 为国家和地区经济建设、社会发展做出一定的成绩和贡献。 正确地理解知识与创新的关系