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探索有效初中文言文阅读教学方法 【摘要】在语文学习体系当中，阅读教学是非常重 要的一个环节。特别对于初中学习而言，阅读教学在其中所 占的时间相当多，学生及教师在学习当中所花时间及下的功 夫层面也最大。因此，从一定程度上来讲，阅读教学质量的 好与坏决定着语文教学水平的优与良，它关系着教学要求与 效果是否能与预期相符。而文言文作为初中阅读教学当中非 常重要的组成部分之一，必须引起广大学生及教师的高度重 视及关注。 【关键词】初中文言文；阅读；教学方法 长久以来，我国在中考和高考当中都加入了大量文言 文，然而，广大教师却总认为其是难中之难，普遍对其缺乏 有效认知，无论是在课堂指导还是课后辅导，都表现出了极 大的不适应性。随着新课标的推行，在现行语文教学当中， 又将文言文篇幅进行了扩大，已由以往的20%增长至40%, 与此同时，难度也在同步增加。也正因为如此，有效的文言 文教学方法至关重要，本文将从初中的角度来探讨关于文言 文教学的方法，旨在不断提高初中文言文教育水平，全面帮 助学生更好掌握文言文学习之法。 一、当前初中文言文教学主要存在的不足 我们知道，文言文是我国传统文化当中不可忽视的一部 分，是我国古代人们实现交流与创作的有机载体，古人云 “以史为镜，可以知兴替”，由此可见，掌握历史是何等的 重要。然而，就当前我国初中文言文教学来讲，仍然存在多 方不足，影响了学生对于文言文的掌握，具体而言，包括以 下几点： 首先，轻视引导性，注重诵读。在我国初中文言文教学 体系当中，长久以来，一直实行的是以课堂背诵为主的形式, 尤其是一些经典文章，更是必须全篇背诵。 很多课文甚至是在讲课之前就要全篇对其进行背诵，在 这个过程当中，学生对课文的主旨、意境以及所阐述思想都 没有充分体会，随着时间的加剧，学生会对这种枯燥的学习 模式产生厌恶之感。新课标当中也对学生背诵做出了一定要 求即优秀诗文背诵80篇。笔者认为，诵读也要讲求方法， 科学的诵读就在于追求情境，变枯燥之文为学生渴求之点， 可以让学生甘之如饴的诵读才最佳。没有文化积累、性情陶 冶的诵读，都无法真正提高学生文言文水平。 其次，教学过程呆板，缺乏知识迁移。当前，许多初中 教师在教授文言文的过程当中，都缺乏科学的教育理念，课 堂授课容易照搬课本、方式呆板，缺乏有效的知识迁移。在 实际的文言文教学当中，广大初中教师可以结合学生情况及 书本知识进行一定的拓展，既可以课堂过渡到课外的，也可 是中外结合的，总的来讲，就是哪种模式适合便采取何种模 式。比如，在进行《天净沙秋思》一文之时，我们可以先 让学生了解“天净沙”这个词牌名，而“秋思”才是文章真 正题目。此外，我们还可让学生对其它词牌名要有所掌握， 比如《蝶恋花》、《菩萨蛮》等，这样学生便可以将知识窜连 到一起，帮助学生系统性记忆。 此外，初中文言文教学难的关键还在于文言文与现代生 活相去甚远，对学生而言，缺乏天生的亲近感，再加上教学 方法的枯燥与机械，在双重影响之下，引发了学生对于文言 文学习的畏惧及反感情绪。 二、初中文言文阅读教学有效方法的探讨 在文言文比例不断增加的过程当中，如何有效学习文言 文成为了广大教师所关心的重要课题，本文将结合当前实 际，对于优化初中文言文教学提出以下措施，供以参考。 第一，沟通古今，有效降低文言文同学生之间存在的距 离感。如前所述，古人所撰文章即为文言文，它是中华历史 文化当中最为精华的部分之一。也正是由于时代的间距，存 在一定的沟通与理解问题，进而导致部分学生对文言文存在 与生俱来的畏惧之心，因而对文言文的学习也产生了抗拒心 理。也正因为如此，教师必须充分发挥自身的引导作用，有 效将学生与文言文学习情境相融合。对教师而言，首先需要 掌握的就是沟通古今，有效降低文言文在学生之间存在的距 离。笔者认为，我国历史文化都具有一定的传承性，随着时 间的流逝，一种文化会发展甚至产生变形，但不同文化之间 的联系与相似性是无法改变的，初中教师必须抓住这一点， 有效掌握古代文化在当前社会当中的变化及延伸结果，并结 合当前广大学生所熟悉的现象与事物，将这些文化相同点有 意识向广大学生去完好呈现，如此便能使文言文显得更为贴 切及生动，引发学生共鸣，克服古文学习恐惧心理。 第二，以说故事的手段来复述文言文。我们知道，古人 所著文章即为文言文，它同现代白话文之间的差距是不难想 象的，其也意味着文言文的学习之路的艰难。它要求广大学 生不仅要把握每个字词的意思，同时，也要对文章的思想感 情有所了解，只有双管齐下，方能加深对文章的理解，方便 学生对全篇课文对其进行掌握。此外，在基于牢固掌握各字 词的基础之上，有些学生对作者的思想感情仍不能做到准确 理解，进而根本无法有效掌握文言文。在此种情况之下，就 可引入讲故事的手法，让学生自身尝试以故事