探讨初中化学素质教育.docVIP

探讨初中化学素质教育 怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前 化学教师都在认真思考的问题。本人想在这里谈几点粗浅 看法，与大家共同研究。 一、教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备 初步的化学科学素养 素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学 素质。 初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础 知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加 社会主义建设和进一步学习打好基础。 教好学好化学基础知识和基本技能，有两个观念需要 更新： 其一，强调化学“双基”教学，不只是为了升学需要， 不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础， 还要考虑到学生毕业后未能升学（事实上大多数学生是不 能升学的），参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所 应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养；另外，“大 纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”，还包括在实 际工作需要时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进 一步学习，如自学或业余进修等。 其二，“大纲”在提出要重视“双基”教学的要求之后, 紧接着就强调化学“双基”教学必须同社会、生活、生 产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要 应用，要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现 代社会有关的化学问题”。中学是基础教育，是“不定向” 教育，它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好 德、智、体等方面的素质基础。中学开设的课程是一般的、 通用的文化课程，目的是使学生掌握较为宽厚的文化、科 学、技术的基础知识和基本技能。因此，中学化学教学必 须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论 到理论的脱离实际的倾向。 将新编义务教育初中化学教学大纲和即将投入实验的 新编高中化学教学大纲与过去的旧大纲相比较，我们会发 现明显的区别是：新大纲都一致强调在化学教学中要对学 生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育，要培养学生的 能力和创新精神，培养他们的科学态度，训练他们的科学 方法，培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说，化 学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使 他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。 这些教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”、 迫使学生埋头于应考练习的“应试教育”所不能达到的。 、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动 活泼地、主动地学习 “应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中，只重视 教的过程，不重视学的过程，教师习惯于把课本上的知识 原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯 恐因某一点没讲到而造成考场上的失分；学生的学习被老 师包办代替，处于被动地接受知识的地位。素质教育强调 发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，要遵循 青少年的身心发展规律，让学生主动地参与、主动地获取 知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教 的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本 观点。科学发展的基本过程是：明确问题收集资料一 观点。科学发展的基本过程是：明确问题 收集资料一 一分析资料_ _得出结论。化学是一门以实验为基础的自 然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过 分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的 过程与学的过程相辅相成、和谐统一。例如： 第一步：提出问题，创设情境，激发学习动机，引导 学生参与。 第二步：观察实验（教师演示或学生亲自动手），使学 生获得丰富的感性认识。 第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维 第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出 结论。 第五步：组织课堂练习，达到学以致用。 这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极 性，培养和发展他们观察、实验、思维、自学以及分析问 题和解决问题的能力。 三、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格 局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道 “应试教育”的弊端之一是只设置了单一的必修课程， 只有课堂教学，教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对 口接轨，教学视野封闭、狭隘，对全体学生不加区别地统 一要求，忽视了学生的个性和特长，其结果是扭曲和束缚 了人才发展。素质教育则以现代课程理论为指导，构建必 修课、选修课和活动课的课程结构，重视因材施教，重视 学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化、多层次。 课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道， 化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中 所规定的教学内容；同时要为学生的健康成长创造相对宽 松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。要积极组织 学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外 活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读 物等，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发 展教育与个性发展教