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探讨初中语文课堂教学语言的有效性 陈健英 广东省湛江市第五中学524000 摘要：语言是教学必不可少的工具与手段，语言也是一个国家文化的承载体。 在语文教学过程中，通过语言的学习，对学生进行渗透和熏陶，可以有效地提升 学牛对语文的学习兴趣，提高学牛学习语文的效率。特别是在初中这一特殊的过 渡性阶段，教师在教学过程中对语言的运用会对学牛产牛深远的影响。 关键词：初中语文教学语言有效性 初中学牛无论是牛理上还是心理上都处在一个特殊时期。在牛理上，他 们正处于青春期，是从儿童向青年过渡的阶段，各方面都成熟多了，这一特殊的 牛理时期也决定了其心理上的特殊性。这一时期的学牛，学习的能力比小学生有 了较大的进步，但注意力集中的持续时间还是较短；对事物的模仿能力很强，但 对事物的思辨能力不强。所以，无论是家长还是老师的语言和行为都容易对这一 时期的学牛产牛影响，特别是教师的语言和行为。因为在学生的心里，老师的权 威性要高于家长，学生对老师的信服度要高于对家长的信服度。鉴于此，在语文 课堂上运用恰当的教学语言对学牛进行渗透与熏陶可以有效地提高学牛的语文 素养。 一、初中语文课堂教学语言有效应用的意义 1.有效的教学语言可以为学牛提供示范。 初中时期是学牛人牛中模仿和学习能力比较强的几个阶段之一。语文是学习语言 和承载文化的一门学科，语言乂是教授语文的工具与手段，所以在语文的教学过 程中注意语言的应用，对初中学生学习语文具有重要的意义。学生在上课的时候, 一方面是在理解和吸收老师所教授的知识，另一方面则会潜意识地模仿老师的语 言与行为。例如，教师在讲课的时候以一些祈使句的形式讲出一些诸如“请同学 们把书翻到12页”之类的句子，学牛就会在日常牛活中运用祈使句的句式而非 命令式的句子，进而提高学生的语言素养。同理，教师在课堂上给学生讲解《孔 乙己》的吋候用白话文的语言，一方面可以加深学生对课文的理解，另一方面可 以使学生理解《孔乙己》那一吋代的语言环境。 ?有效的教学语言可以提高学生学习的兴趣。 初中时期学生的自制力虽然较小学生强些，但仍是处于发育吋期，他们 活泼好动，注意力不易于长时间地集中。所以，老师在上课的过程中可用幽默的 语言吸引学生的注意力，用精辟的语言引领学生的思维，用多彩的语言丰富学生 的视野……由此提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、活跃课堂气氛，使 学生集中注意力，主动地去思考，主动地去学习，进而进一步提高学生的语言理 解能力和运用能力。 .有效的教学语言可以提高学生的语文素养。 前面已阐释过，教师在教学中运用的语言是学生模仿的对象，所以教师 的语文素养直接影响到学生的语文素养。例如，教师在讲授《从百草园到三味书 屋》的吋候，如果所运用的语言和文中的语言风格相一致，一样的清新、闲适、 无邪无忧，就会加深学生对文章中鲁迅所使用的语言的理解，也会使学生更加形 象地感受到百草园的乐趣和三味书屋的刻板乏味。如果教师在讲老舍的《济南的 冬天》的吋候用规范而优美的书面语去讲解，就能更好地配合老舍先生对济南冬 天那“奇”与“妙”的描写。所以，教师运用有效的教学语言可以使学生潜移默 化地受到熏陶，从而提升学生的语文素养。 二、初中语文课堂教学语言的有效运用 初中语文课堂教学语言的运用要贯穿于整个课堂的始终，从开始的导语 到最后的结束语都要注意教学语言的有效运用。 1?初中语文教学中导入语言的应用。 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。罗丹说:艺术 就是感情。而导语正富有酝酿情绪、带人入境的功能。好的新课导入设计可以激 发学生的听课热情，能从外部影响学生的认知结构。所以，教师在上课前的导语 部分可以以猜谜、讲故事、情境渲染等方式，用或幽默风趣或形象优美的语言引 岀本堂课的主题，从而吸引学生的注意力，使学生的思维跟上教师的讲解。 例如，在讲《音乐巨人贝多芬》的时候，可以先用简练的语言介绍贝多芬患有梅 毒病的母亲和残疾哥哥、姐姐，再介绍贝多芬的身份和他的生理缺陷。这样富有 故事性的语言容易引起学生的好奇心，使其集中注意力听课，同时这也是对学生 先抑后扬的语言表现手法的渗透。如讲《与朱元思书》一文吋，可用诗句导入： “lsquo;—折青山一扇屏厂湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。 rsquo;lsquo;天下佳山水，古今推富春rsquo;,这是古人对富春江的赞誉； lsquo;不是漓江，胜似漓江rsquo;,这是今人对富春江的评价。富春山水，天 下独绝。”这盛赞富春江的优美诗句听后使人悠然神往，一下子就吸引了学生， 也想领略其间的山水之美。在这样富有诗意的导入下讲解课文，学生自然兴趣盎 然。 ?初中语文教学中提问语言的应用。 在教学过程中，使用提问语言可以集中学生的注意力，引发学生思考, 活跃学生的思维。所以，教师在教学