探讨合作探究教学模在高中政治教学中的应用.docVIP

探讨合作探究教学模在高中政治教学中的应用 本文就针对合作探究模式进行了简要分析，分析如下： 一、实践应用合作探究模式基础 实践应用合作探究模式最基础的原则就是划分小组，对 小组的划分可以分为很多种，比如就近组合，或者由学生们 自由组合等等，但这些都要求教师对学生有一定的了解，以 保证小组合作学习分组的合理性和实用性。 以小组为单位进行合作探究 最基本的课堂合作方式就是以小组为单位进行学习、研 究、和讨论。就近进行组合，同桌两个学生组合成一个小组， 教师在课堂上提出问题，学生们就以小组为单位来进行讨论 和学习。教师也可以让学生们自由的进行组合，这样的小组 成员大多兴趣爱好相投，讨论起来更有想法，小组成员各抒 己见，讨论起来内容更加丰富。教师还可以进行多人分组， 横向或者纵向的几排设为一个小组，组里推选出一个组长， 各成员分工明确，目的性更准确，组长要对小组成员负责， 帮助存在个体差异的学生更快的进步，学习氛围浓厚，学生 吸收知识更有效果，这种方式能快速的提高学生学习效果， 学生在学习过程当中既锻炼了沟通能力又提升了实际操作 能力，使学生养成了团结友爱，互相帮助的优秀品质，对自 身素质和修养也有所提升。 做好课前准备，为学生提供有营养的讨论问题 合作探究教学方式对于教师本身来说也是一个学习，要 求教师课前要做好准备工作，提供内容丰富有营养的问题给 学生讨论，问题要有灵活性、要新颖，这样学生们才能有讨 论的空间。举个例子：请学生们谈谈对建设社会主义道路的 理解。这个问题，就会显得很老套，题目也不新颖，学生们 讨论出来的意见也就不会新颖。如果我们换一种方式来提 问：建设社会主义道路，那么作为你们这一代国家的新鲜血 液，你们会怎么去做呢，你能为国家做些什么呢？同样的一 个问题，问题的核心是一样的，但相比第一个问题，这个问 题的提问方式就显得更灵活，是一个良好的问题情境。这样 的问题情境就会使得学生们思路更宽广，更明确清晰。 二、实践应用合作探究模式的实施原则 实践应用合作探究模式的实施方式应该遵循最基本的 教学规律。我国实施新课改之后，教育教学占着核心地位， 要想让合作探究模式展示出它的优势和实用性，就要严格遵 循基本的教学原则。 核心性原则 教育的原则就是以学生为本，所以学生是教育教学的核 心，所有的学习和教育都是围绕着学生出发和发展的。教师 一定要带动学生的积极性，让学生真正的参与其中，重要的 不是完成任务，而是真正的参与进来学习到知识，学为所用， 让学生成为知识的主人，体验在小组学习中的乐趣和收获。 鼓励性原则 鼓励性原则，顾名思义就是要鼓励，鼓励学生去说、鼓 励学生去思考、鼓励学生去合作，不要怕说错，不要怕自己 不行，要勇敢的说出口，把头脑中的想法说给对方听。教师 要多用夸赞的语言，鼓励的话语去表扬学生、激励学生，这 样学生才能保持一个良好的心态，不怕说错，不怕想错，扩 展了学生的思路，提高了学生们对知识的渴求程度，从另一 个意义上调动了学生的积极性。 个性化原则 每个学生都是独立的个体，生活环境不同让他们养成了 不同的性格，有一些学生个性较强，有些学生性格孤僻，不 善交谈。我们不要去评价学生们性格的对错、好坏，作为教 师，我们应该以一颗博爱的心去接受每个学生的个性，去包 容宽容他们，对他们加以引导。对于比较孤僻的孩子，要鼓 励他多说，为他提供合作沟通的机会，不要着急，一点一点 的引导，让他从心底里接受这样的方式，喜欢上小组合作， 喜欢上团体学习。 问题性原则 一方面教师通过给学生布置讨论问题，带动学生的积极 性，鼓励学生去合作。另一方面，从教师提问到得到答案和 学生的反应这一链条中也会反映出一些相应的实践问题，这 就需要我们一直在不断进步学习过程中，提出问题，再去解 决问题。 三、实践应用合作探究模式的实践方式 提出能调动学生思考的问题 不同的知识就会有不同的问题，教师要进行充分的课前 准备，提出有价值的问题，让学生进行思考和讨论，学生们 也要大胆地去设想、去提问，教师根据学生提出的问题进行 解答，这样反复的进行提问，解答，形成一个良性的循环， 同时也让学生们养成良好的学习习惯。 创造和教学内容相符合的情景模式 教学有很多种方式，要想让学生们能尽快的适应小组合 作探索的教学方式，就要给小组合作创造机会。学生们想要 学到知识，就必须要通过合作者的帮助，小组共同完成才能 获得知识，这样在一定意义上就避免了有些学生参与不进 来，有些学生不愿意分享的情况。 教师和学生明确的角色扮演 在合作探究模式教学中，教师所扮演的角色就是对学生 起到一个支持的作用，对学生进行指导。学生多扮演的角色 就是要参与其中，对于知识是主动的构建者。一定要避免老 式的老师单纯性教学，学生只是学的落后教学方式，现在的 学习模式是要教会学生如何去学习，教会他们