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探索初中语文中对话教学 摘要：中学语文对话教学的目标、教学模式和教 学评价，旨在改变语文教学”少、慢、差、废”的现状，探 索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。 关键词：语文对话；原则；策略 中图分类号:G633. 3文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2013) 10-0033-01 在课改推进的时代，”对话”已经成为人们追求的一种 生成的状态，成为人们达成目的的有效策略，一个新的时代 会使教育精神的内涵获得极大的丰富，”对话”将会发挥它 在当代教育以至未来教育中的价值。教学可以理解为一种言 语性的沟通或言语性的活动，其中对话是教学活动的重 要特点。”由”训诲一驯化型”教学到传授一一训练型 教学发展为对话教学是社会进步和时代发展的必然要求，是 对话的时代精神在教育领域的回应，也是教育发展的必然结 果。 那么到底何谓语文对话教学？如何进行语文对话教学 呢？本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点， 阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学 语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文 教学”少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的 中学语文教学的新路子。 1?语文对话教学的概念界定 广义的对话，还指不直接发生在人与人之间，而发生在 人与人的精神产品、自然、社会之间，这种对话并不以口头 语言的交会为特征，而是通过人对文本、他者的理解、感悟 和批判、表达展开。本文所说的对话教学是以对话为原则 的教学，是从知识的传授走向知识建构的教学，是追求生成 性和创造性、个性化和生命化的教学，它以师生心理世界的 开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，师 生双方均从对话中获得道德和理性的升华，对话的终极目的 是提高人的生命存在价值，促进人的可持续发展。 2?语文对话教学的特点 2. 1和谐性。追求和谐是中华民族的理想，在民族精神 及其生命智慧的源头活水里，也自然滋润着我们的母语教 育。对话教学的和谐性是指对话的各要素之间相处融洽、协 调，人与人之间相互尊重、信任和帮助。和谐是对话教学所 追求的最高境界。 2.2生成性。对话教学是合作的艺术，互动合作是对话 的基本手段，教师与学生，学生与学生在互动过程中实现着 多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，不断产生新的视界， 让真理的探求不断增加新的可能性，对话本身具有一种自我 生长的内在机制，他指向更深邃、更新颖、更富有启发性的 对话。建立在对话基础上，教学会超越传递信息的功能，具 有生成性。社会建构主义认为”对话超越了单纯意义的传 递，具有重新建构意义、生成意义的功能。 2.3创新性。”对话教学”的核心是问题，没有问题就 没有对话。对话教学改变了师问生答的单向输出模式，而代 之以师生间、同学间的多向互答方式，在此过程中学生由被 动受问者转变成了主动发问者，成了学习的真正主人和自主 探究者、发现者，由于每个学生都有着自己独特的生活经历、 精神世界和情感体验，有着不同于他人的观察、思考、解决 问题的方式，因而有自己独特的认识和见解，对话鼓励创新, 鼓励与众不同，在各种思维的碰撞中，又促进了新的创新。 2.4体验性。”语文学习具有重情感体验的特点。”在 交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一 种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，读者与文 本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活 动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是 建构在对于每一个字词句的剖析上。基于阅读体验的特点， 教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、阅读，在朗 读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。鼓励学生对 于课文的整体感知，整体把握，而不是去刻意地寻找关键词 和中心句。体验对写作犹为重要，没有体验，就不可能有真 情实感，就不能有生活的深度积累，自然就谈不上”说真话、 写真事、抒真情”的作文了。 3?语文教学结合”对话”教学 建立”对话型”教学模式，首先，要消除教学过程中老 师的专制性，积极营造平等、真诚、相互信任和民主的教学 环境，保持老师和学生之间的平等地位。对话教学模式建立 的基础就是平等和民主，老师只有营造出这种平等、真诚的 教学气氛，开展对话模式教学才能有良好的基础保障。那么 如何具体地营造这种平等、民主的教学气氛呢？首先，如果 有条件可以将传统的座位格局进行调整，采用多种不同的座 位格局拉近学生与老师的关系，比如马蹄形的座位布局、也 可以是半圆形、圆形的座位布局，这些方式都可以让老师和 学生处于一种平等、民主的地位，都可以营造出一种真诚、 民主的教学气氛。其次，还要对对话形式进行进一步的规范, 老师在跟学生对话的过程中，一定要展示出平等、真诚的一 面，不能让学生感觉到对话中是有主次的，甚至是权威的。 当然也不能一直让学生提出观点