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探究凸透镜成像规律教案## 探究凸透镜成像规律教案根据上海二期课改精神及二 期课改教材特点，经过二年多的新教材教学实践，体会到物 理教学担负着培养学生科学素质的重任，因此，让学生经历 科学探究过程，以培养学生科学探究的精神，激发学生学习 物理的愿望和科学探究能力，使物理课变为学生喜闻乐见的 科学探究课。以下以《研究凸透镜成像的规律》一节教案 为例，结合二期课改精神，介绍我们探究性教学的具体做法。 1教学目标 1.1知识和技能理解凸透镜成像规律 1. 2过程和方法 (1 )学生能在探究活动中获得提出问题的能力、观察能 力、实验操作能力。 通过探究活动，体验科学探索的过程和方法。 学习从物理现象中建立物理概念，归纳科学规律的 方法。 1.3情感、态度和价值观 乐于参加观察、实验等科学实践。 (2 )激发学生对科学的求知欲，勇于探索自然现象和日 常生活中的物理学原理。 (3)培养学生认真严谨的科学态度、探究创造的心理品 质及互相协作的团队精神。 2教学重点 凸透镜成像规律的探究过程 3教学难点 引导学生实验，并从实验中得出凸透镜成像规律 4教学方法 运用实验探究法，发现归纳法，引导学生积极思考、观 察、质疑、探究、归纳、总结 5教具 蜡烛、火柴、凸透镜(f=10cm/f=8 cm)、光屏、光具 座、多媒体课件 6教学环节 见下图 7教学过程 7.1引入新课 一上课通过多媒体投影，在大屏幕上放映奥运冠军刘翔 跨栏时的照片，当学生看到自己所崇拜的明星时，顿时〃刘翔、 刘翔〃，整个班级的气氛热烈起来了。 教师顺势推舟，这张照片是通过什么器材得来的？ 学生异口同声回答:照相机。 教师启发，有学生质疑:照相机有什么值得研究？ 教师乘着学生的质疑，问：照相机里有什么器材是我们 学过的光学器材？即这张照片是通过什么器材成像的？同时 要求学生观察课前准备的照相机，讨论回答：照相机的镜头 是凸透镜。 教师由此给出主题:照相机的照片是通过凸透镜来成像 的，今天我们就来研究凸透镜成像规律。 通过多媒体创设情景，培养学生质疑能力，激发学生学 习兴趣。 7. 2提出问题 学生实验:用凸透镜照一下书上的文字，观察成像情 况。(放大、正立的像)、用凸透镜使窗户在白纸上成像，观 察成像情况。(缩小、倒立的像) 引导学生回答所看到的凸透镜成像情况，让学生充 分发言。 引导学生指出：凸透镜可以成正立的、倒立的、放 大的、缩小的像。由此引发学生质疑：凸透镜成像情况与什 么因素有关？ 教师顺其自然引出课题：本节课我们来研究凸透镜 成像的规律。同时认识一下实验器材。 通过实验、观察等体验活动，让学生积极主动思考凸透 镜成像情况与什么因素有关。 7. 3猜想假设 由学生讨论，猜想凸透镜成像情况与什么因素有关： 凸透镜成像情况可能与物体到凸透镜的距离(物距) 有关； 凸透镜成像情况可能与焦距有关。 让学生大胆提出猜测，培养学生积极思考的能力，为培 养创造能力奠定基础。 7.4设计实验 根据二期课改配套教材活动卡上的要求，让学生自 主选择所给的器材进行科学探究。 实验要求:把蜡烛、凸透镜、光屏放在光具座上，并 调到等高。移动凸透镜,直到在光屏上得到清晰的像，记下 蜡烛到透镜的距离和透镜到光屏的距离，记下像的大小、倒 正情况。同时再移动凸透镜,再按上述要求做几次实验。 表格： 焦距二 c m 7. 5进行实验 学生二人一组进行实验，自主选择所给器材，根据上述 要求，自主探究，同时完成表格。教师巡视，把某些小组的存 在问题指出，加以帮助。 通过实验，可以培养学生的动手能力，观察能力，实验探 究能力。 7. 6讨论交流 抽多组学生下一页 探究凸透镜成像规律教案回答进行实验探究的注意点： 学生提出，因为凸透镜成像情况可能与凸透镜的焦 距有关，故可取焦距不同的凸透镜再进行实验。 蜡烛、凸透镜、光屏要等高，并在光屏上成清晰的 像。 填写表格的实验数据。 7.7分析论证根据数据中出现的共同点，让学生分组讨 论交流，论证结论： 仃 )当ugt ;2f, fit ; Vlt ;2f,成倒立缩小的像。 当2fg t; ugt; f, vgt ;2f,成正立放大的像 当ult ;Flt ;SPANgt;时，从光屏一侧观察,成正立放大的 像。 (2)烛焰、凸透镜、光屏等高，使所成的像在光屏的中 央。 训练学生正确处理信息，并对之进行整理和重组，让学 生从简单的实验中挖掘出事物的本质，归纳出内在的规律。 7. 8评估 回顾各小组实验反馈情况，学生在自主探究中发现问题, 提出设计实验的要求，证实了为什么蜡烛、凸透镜、光屏要 等高及凸透镜成像情况与什么因素有关,确保实验的正确性。 在初中物理教学中适用于探究式教学的内容很多。这 种方式有利于培养学生逻辑思维过程和探究学习的过程，能 让学生学到科学探究的方法，