探究新课程背景下初中化学教学方法的转变及完善.docVIP

探究新课程背景下初中化学教学方法的转变及完善 摘要：随着新课程改革的大力实施及推进，初中化学的教学方法也 开始顺应潮流，由传统填鸭教育、题海战术逐渐转变为重视学生思维理论 体系的建立。本文从冃前初屮化学课堂的教学现状入手，指出了其屮所存 在的不足，并就如何转变及完善教学方法提出了一些对策和建议，旨在提 高课堂教学质量。 关键词：新课程背景；初中化学；教学方法；转变完善 屮图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2016) 01-0290-02 化学被称为理科中的文科，其中涉及到大量的概念、原理、实验以 及计算［1］，并且各个知识点之间的关系纵横交错，特别容易混淆，鉴于 此，一些教师往往采用灌输式模式展开教学活动，寄托于死记硬背和题 海战术来提高学生学习成绩，但是知识点在学生头脑中始终是离散的，缺 乏层次性和逻辑性，最明显的课堂表现就是听得懂但是不会做。鉴于 此，随着新课程改革的大力实施推进，初中化学教学方法也开始顺应潮流 进行相应的转变，教师首先要重新认识自身在课堂中的角色，从以前的传 授者转变为引导者，然后教师在教学过程中要逐渐摒弃划重点、死背诵 的传统教学理念，要帮助学生建立思维体系，让学生能够将零碎的知识点 串联起来，从而做到真正的学以致用。 1.目前初中化学课堂教学现状分析 从目前初中化学的课堂教学现状来看，一些教师仍然只注重知识点的 讲授，而忽略学生能力的培养，重知识，轻能力、重讲解，轻实践、 重预设，轻创新等现象十分严重，这与新课程标准理念完全不符。 1.1重知识，轻能力。初中化学作为九年级的一门新兴学科，涵括了 大量理论概念、实验操作以及推断计算等知识点，为了让学生尽快了解熟 悉这些知识点，很多教师在化学课堂教学中只是反复地让学生对概念、定 义以及计算格式等进行单纯的记忆背诵，进而忽略对学生思维能力、逻辑 能力和实验操作能力的培养，这完全与新课程标准的要求背道而驰。重知 识，轻能力的课堂教学方法让学生成为了记忆机器，淡化了化学这门课程 对学生操作能力、推理能力和观察能力的训练提高，完全颠覆了这门课程 的设计初衷。 1.2重讲解，轻实践。化学课程是一门以实验为基础的学科，其巾包 涵了大量的化学实验，许多结论和猜测都要通过实验来验证，同时化学实 验通常伴随着明显的视觉现象，例如铁丝在氧气中燃烧火星四射，能够激 发出学生的学习兴趣和求知欲望，进而提高学生的动手实践能力。然而一 些学校由于经费紧张，不愿意购置与实验相关的药品仪器，从而导致一些 课程演示实验都无法完成，更别提让学生进入实验室自己做实验。另外， 很多教师都错误地认为演示实验只为验证书本结论的正确性，只要学生把 结论记住，做实验与否并不重要，因此教师在课堂教学中只向学生讲授实 验步骤和实验现象，至于其屮的原理分析只字不提，从而使得学生缺乏对 实验直观的认知，实践操作能力大打折扣。 1.3重预设，轻创新。在化学课堂的教学活动中，教师往往只是纯粹 地按照既定教案对知识点进行板书讲解，课程内容和进度安排等一切教学 内容都以预定好的教案作为标准，因此很多教师教了几十年的化学，但教 案始终只有一篇。像这种完全照搬课前预设内容进行的讲课，是一种全封 闭的教学模式，师生之间缺乏必要的互动性，无论学生是否理解，无论学 生是否心存疑虑，教师只是按照早已准备好的教案来开展程序化教学，这 会让课堂教学形式趋于死板，毫无乐趣可言，进而严重打击学生对化学课 程的积极性。 2.新课程背景下初中化学教学方法的转变及完善 随着新课程改革的大力实施与推进，初中化学的教学方法也开始顺应 潮流进行相应的转变，笔者根椐自身对新课程背景下化学课堂教学的认识 理解，并就如何转变及完善教学方法提出了一些对策和建议 2.1巧妙设疑，启发思维。在新课程背景下，教师要从以往主宰者 的角色转变成为引导者[2],要想完成这一转变，最好的方法就是在教 学活动动中巧设疑问来启迪学生思维，让学生在一个又一个疑问中逐渐揭 幵谜底，极大地激发出学生求知欲望。这样的教学方法让学生真正成为了 课堂的主体，教师只是课堂组织者，从而使得课堂教学变得更加具有吸引 力，同时这也完全符合新课程标准中提出的将课堂还给学生这一理念。 例如在学习《质量守恒定律》这一章节时，教师可以用Fe和CuS04反应 的实验作为引子，然后提出疑问，（1）反应前后物质的总质量是否改变？ （2）该结论能否拓展至整个化学反应屮去？（3）若化学方程式为，则X 的化学式是？ （4）能否从分子和原子的角度对这一结论进行解释？经过 一连串巧妙设疑，学生的思维自然就被调动起来，再加上教师从旁点拨引 导，学生就能够得出正确的结论，这显然比直接向学生灌输知识更为有效。 2.2形象教学，注重实践。在传统的化学课堂上，老师通常依靠一根 粉笔一张嘴来对化